11、3動(dòng)能和勢(shì)能

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1、課時(shí)教案課題動(dòng)能和勢(shì)能課時(shí)1課時(shí)授課時(shí)間2017、5、12主備人王烏云復(fù)備人教學(xué)目標(biāo)1、能通過(guò)實(shí)例從做功的角度描述能量。能說(shuō)出能量與做功的關(guān)系。記住能的單位。2、能利用實(shí)例或?qū)嶒?yàn)初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的概念，并運(yùn)用其解釋相關(guān)現(xiàn)象。3、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解動(dòng)能、勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。4、具有從能量的角度分析物理問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)探究影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的影響因素教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究影響動(dòng)能、勢(shì)能大小的影響因素教材分析及教法建議功和能有密切聯(lián)系，功是能量變化的量度，做功的過(guò)程是能量轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化的過(guò)程。本節(jié)介紹了常見(jiàn)的動(dòng)能

2、和勢(shì)能，既密切聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)、重力、彈力等知識(shí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生產(chǎn)、生活中的能量現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容也是后面學(xué)習(xí)其他各種形式的能以及能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“動(dòng)能”和“勢(shì)能”兩部分構(gòu)成。其中，動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能概念的引入均以能做功的物體具有能量的思想為基礎(chǔ)。教科書(shū)先簡(jiǎn)單介紹功和能的關(guān)系，然后通過(guò)大量實(shí)例讓學(xué)生感受到動(dòng)能和勢(shì)能的存在。影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其中涉及測(cè)量量的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。教科書(shū)安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)。1、動(dòng)能動(dòng)能概

3、念的引入以能做功的物體具有能量的思想為基礎(chǔ)，通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感知這些物體能夠?qū)ν庾龉Φ墓餐?，即運(yùn)動(dòng)的物體能夠?qū)ν庾龉?，由此說(shuō)這個(gè)物體具有能量。在進(jìn)行“想想議議”欄目的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用決定動(dòng)能大小的因素分析和解釋現(xiàn)象，深化對(duì)動(dòng)能的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生分析交通標(biāo)志牌時(shí)，可以運(yùn)用控制變量的方法。分析機(jī)動(dòng)車最高行駛速度限制時(shí)，要控制同一輛汽車質(zhì)量不變，速度越大，具有的動(dòng)能越大。當(dāng)控制載貨汽車和小汽車速度相同時(shí)，由于載貨汽車的質(zhì)量大，它具有的動(dòng)能就大，剎車阻力相同時(shí)，它滑行的距離長(zhǎng)，容易與前面的車撞，相

4、撞時(shí)沖擊力也更大。所以限制汽車的速度，對(duì)載貨汽車設(shè)定更小的最高行駛速度。2、重力勢(shì)能重力勢(shì)能概念的引入方式與動(dòng)能相同，即以能做功的物體具有能量的思想為基礎(chǔ)，通過(guò)列舉生活中的實(shí)例讓學(xué)生感受到，位于高處的物體下落時(shí)可以做功，表明這個(gè)物體具有能量。3、彈性勢(shì)能彈性勢(shì)能概念的引入同樣以能做功的物體具有能量的思想為基礎(chǔ)，通過(guò)列舉生活中的實(shí)例讓學(xué)生感受到，發(fā)生彈性形變的物體在恢復(fù)形變時(shí)可以對(duì)外做功，表明這個(gè)物體具有能量。本節(jié)課的主體思路：采用先統(tǒng)后分再統(tǒng)的思路，先從能量這一大概念入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)能量進(jìn)行分類得出動(dòng)能、重力勢(shì)

5、能、彈性勢(shì)能的概念，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出影響動(dòng)能和勢(shì)能的因素。再在小結(jié)時(shí)通過(guò)引入機(jī)械能的概念，再次將動(dòng)能和勢(shì)能的概念統(tǒng)一為機(jī)械能。以求在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)能量、機(jī)械能、動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念及相互間的包含與被包含關(guān)系有較清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)以觀察現(xiàn)象為過(guò)程方法線，在一定的情景下通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)解決問(wèn)題，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知，通過(guò)針對(duì)訓(xùn)練把學(xué)生的認(rèn)識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，從而提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)一、復(fù)習(xí)引課1、物體做功的兩個(gè)必要因素2、計(jì)算功的公式：二、進(jìn)行新課（一）能量的概念：1、

6、演示實(shí)驗(yàn)：①運(yùn)動(dòng)的小車推動(dòng)物體做功②被高舉的小球?qū)ξ矬w做功③被壓縮的彈簧將物體彈起做功同時(shí)提出問(wèn)題：“運(yùn)動(dòng)的小車、被高舉的小球、被壓縮的彈簧有什么共同特征？”2、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：①一個(gè)物體具有能，是不是說(shuō)它一定做了功或正在做功？比如：掛在樹(shù)枝上的蘋(píng)果，雖然它沒(méi)有下落做功，但是它能夠做功嗎？它具有能量嗎？②一個(gè)物體能夠做的功越多，是否表示這個(gè)物體的能量越大？3、引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中哪些物體具有能量學(xué)生回答問(wèn)題學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)學(xué)生思考問(wèn)題并回答做功學(xué)生列舉生活中哪些物體具有能量。放在課桌上的書(shū)本;通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課，激發(fā)

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從身邊的實(shí)例引入，物理來(lái)源于生活。拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用程（二）動(dòng)能和勢(shì)能的概念1、多媒體圖文展示具有動(dòng)能和勢(shì)能的事例。①疾馳的汽車②高掛在枝頭的蘋(píng)果③拉伸變形的皮筋④高舉的重錘⑤拉開(kāi)的弓⑥流動(dòng)的水同時(shí)提出問(wèn)題：這些物體具有能嗎？試對(duì)這些能量進(jìn)行分類，說(shuō)出分類依據(jù)。2、引發(fā)學(xué)生對(duì)勢(shì)能進(jìn)行再分類得出重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念。3、引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中具有動(dòng)能、勢(shì)能的例子(三)、動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)1、看書(shū)p70的新聞，引發(fā)猜想：一鐵路職工“中彈”昏倒2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：提示學(xué)生在控制變量基礎(chǔ)上，

8、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中要注意的問(wèn)題3、演示實(shí)驗(yàn)：同一鐵球從不同高度自由滾下撞擊物體，觀察比較物體的移動(dòng)距離大??；不同鐵球從同一高度自由滾下撞擊物體，觀察物體的移動(dòng)距離大小。4、用多媒體再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生比較得出結(jié)論(四)、重力勢(shì)能大小的影響因素1、引導(dǎo)學(xué)生按上述實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，用教師提供的器材進(jìn)行探究活動(dòng)2、演示實(shí)驗(yàn)3、用多媒體再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生比