資源描述：
《轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的幾點想法》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的幾點想法黑龍江省綏化市海倫市聯(lián)發(fā)小學(xué)張柏馳?????后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一種長期的、艱苦的工作，也是衡量一個教師教育能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使他們進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)軌道，是控流保學(xué)，穩(wěn)定班級的一項重要措施。這幾年我擔(dān)任班主任期間，這方面的工作是努力的，方法是得當(dāng)?shù)?，成績是顯著的。從眾多的后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的例子看，我覺得班主任工作應(yīng)做到如下幾點：一、不能操之過急，沖動發(fā)脾氣。?4急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果
2、事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生在成長過程中，因為自身的素質(zhì)及家庭、學(xué)校、社會的影響，往往會分解成多種不同層次，出現(xiàn)先進(jìn)后進(jìn)的差別，出現(xiàn)這樣的差別，除了智力因素，非智力因素也起著作用。除了教育的外在環(huán)境，教育方式也參與影響。除了生理因素，心理因素也是一個不可忽視的原因。我們教育的目標(biāo)：是要讓所有的學(xué)生都得到進(jìn)步，得到提高。這樣就應(yīng)注意研究后進(jìn)生的形成特點，表現(xiàn)形式，重視做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。做好這一工作，從個體意
3、義上說，是幫助“這一個”同學(xué)，排除思想、行為和習(xí)慣上的障礙，趕上隊伍，達(dá)到所要求的標(biāo)準(zhǔn)，在人生道路上塑造好自我。從整體意義上說，是使集體形成得更好，更有利于班級教育教學(xué)的進(jìn)行，最根本的一點是有利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義下一代新人，其意義不可謂不大。明確了以上道理，那么在做后進(jìn)生工作時，班主任應(yīng)有相當(dāng)?shù)哪托?。一個教育學(xué)家曾說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有沒找到能教好學(xué)生的方法?！睂W(xué)生的獨立性、自覺性相對較弱，往往下很大決心改正錯誤，但一遇到困難和挫折，就表現(xiàn)得沒有毅力，有時一種錯誤會犯
4、好幾次，如果缺乏應(yīng)有的耐心，就失去了教育學(xué)生成才的良機(jī)。班主任老師應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是獨一無二的世界，每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。二、不能馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。?德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的?！苯處熕鎸Φ牟皇且粋€或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學(xué)
5、生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比“媽媽”的心還細(xì)才行。???4后進(jìn)生多數(shù)本來也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情，但由于興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藭簳r學(xué)習(xí)上的失敗。這時，如果家長或教師采取簡單粗暴的方式對學(xué)生進(jìn)行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理采、歧視等態(tài)度對待他們，就會傷害學(xué)生的自尊心。中學(xué)生的心理還不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是
6、逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產(chǎn)生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，心理壓力也大，更需要教師的理解、同情和關(guān)心，所以要和后進(jìn)生多接觸談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，形成一種融洽的師生關(guān)系。???有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差的原因并非是個智力結(jié)構(gòu)缺陷造成的，而是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“恐懼癥”。具體表現(xiàn)在害怕教師在課堂上當(dāng)眾提問，緊張的心理可以從他們臉色表情上看出來。教師課下找其談心發(fā)現(xiàn)，造成害怕心態(tài)的原
7、因是個人虛榮心在作怪，怕自己回答錯了會被同學(xué)們嘲笑。學(xué)習(xí)遇到困難不敢向老師發(fā)問，怕伙伴說自己笨，更不敢舉手到黑板前演算，本來會做的題目來到黑板前面對全班同學(xué)，由于心理過度緊張造成做題漏洞百出。我在工作中曾遇到這樣的一件事，上課時本想找一個后進(jìn)生回答一個簡單的問題，但這個學(xué)生看到有聽課的老師，心理過度緊張支支吾吾地說錯了，自己覺得很難堪，這時又聽到從教室后面?zhèn)鱽硇÷曍?zé)備聲——“弱智”。大家這樣對待他，不僅加重這位差生的心理壓力，會導(dǎo)致“學(xué)習(xí)恐懼癥”更嚴(yán)重。???4盡管許多后進(jìn)生對學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿不在
8、乎的樣子，而實際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。讓后進(jìn)生擺脫自卑、樹立自信，首先應(yīng)講明道理，使其明白學(xué)習(xí)成績差并不意味智力就一定差，只要自信、自強(qiáng)，方法得當(dāng)、刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其次，課堂教學(xué)中要設(shè)計一些后進(jìn)生能夠回答上來的問題讓差生回答，并及時表揚(yáng)。這樣后進(jìn)生就能經(jīng)常體驗到成功的歡樂，不斷增強(qiáng)自信心。后進(jìn)生也會從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。三、不能半途而廢，對學(xué)生置之不理。?
