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1、獨立學院輔導員心理健康存在的問題及對策摘要：輔導員存在的心理健康問題有：社會地位偏低導致心理困惑；工作任務繁重導致心理壓力過大；職業(yè)發(fā)展茫然導致心理失衡；角色沖突導致心理焦慮。解決的對策有：優(yōu)化工作環(huán)境，提高其社會地位；明確工作職責，減輕工作負荷；提升隊伍素質(zhì)，加強專業(yè)化發(fā)展；學會自我調(diào)適，培養(yǎng)擔任多重角色的能力。關(guān)鍵詞：獨立學院；輔導員；心理健康；對策中圖分類號：g443文獻標志碼：a獨立學院輔導員心理健康存在的問題及對策摘要：輔導員存在的心理健康問題有：社會地位偏低導致心理困惑；工作任務繁重導致心理壓力過大；職業(yè)發(fā)展茫然導致心理失衡；角色沖突導致心理焦慮
2、。解決的對策有：優(yōu)化工作環(huán)境，提高其社會地位；明確工作職責，減輕工作負荷；提升隊伍素質(zhì)，加強專業(yè)化發(fā)展；學會自我調(diào)適，培養(yǎng)擔任多重角色的能力。關(guān)鍵詞：獨立學院；輔導員；心理健康；對策中圖分類號：g443文獻標志碼：a獨立學院輔導員心理健康存在的問題及對策摘要：輔導員存在的心理健康問題有：社會地位偏低導致心理困惑；工作任務繁重導致心理壓力過大；職業(yè)發(fā)展茫然導致心理失衡；角色沖突導致心理焦慮。解決的對策有：優(yōu)化工作環(huán)境，提高其社會地位；明確工作職責，減輕工作負荷；提升隊伍素質(zhì)，加強專業(yè)化發(fā)展；學會自我調(diào)適，培養(yǎng)擔任多重角色的能力。關(guān)鍵詞：獨立學院；輔導員；心理健
3、康；對策中圖分類號：g443文獻標志碼：a獨立學院輔導員心理健康存在的問題及對策摘要：輔導員存在的心理健康問題有：社會地位偏低導致心理困惑；工作任務繁重導致心理壓力過大；職業(yè)發(fā)展茫然導致心理失衡；角色沖突導致心理焦慮。解決的對策有：優(yōu)化工作環(huán)境，提高其社會地位；明確工作職責，減輕工作負荷；提升隊伍素質(zhì)，加強專業(yè)化發(fā)展；學會自我調(diào)適，培養(yǎng)擔任多重角色的能力。關(guān)鍵詞：獨立學院；輔導員；心理健康；對策中圖分類號：g443文獻標志碼：a獨立學院輔導員心理健康存在的問題及對策摘要：輔導員存在的心理健康問題有：社會地位偏低導致心理困惑；工作任務繁重導致心理壓力過大；職業(yè)
4、發(fā)展茫然導致心理失衡；角色沖突導致心理焦慮。解決的對策有：優(yōu)化工作環(huán)境，提高其社會地位；明確工作職責，減輕工作負荷；提升隊伍素質(zhì)，加強專業(yè)化發(fā)展；學會自我調(diào)適，培養(yǎng)擔任多重角色的能力。關(guān)鍵詞：獨立學院；輔導員；心理健康；對策中圖分類號：g443文獻標志碼：a文章編號：1002－0845(2012)06－0142－02目前，獨立學院的生源質(zhì)量良莠不齊，就業(yè)競爭日益激烈。輔導員常年處于臨戰(zhàn)狀態(tài)，職業(yè)壓力引發(fā)的心理問題正不斷增多，已在一定程度上影響到了學生的心理健康。與其他本科高校相比，獨立學院的學生工作任務繁重、難度大、要求高、意外事件多；學生的文化基礎(chǔ)和自控能
5、力較差，心理問題突出，部分學生學習動力不足，學習目的不明確，迷戀網(wǎng)絡游戲。學生曠課、逃學的現(xiàn)象時有發(fā)生［1］。這些極大地增加了獨立學院輔導員工作的難度，增大了其工作壓力和心理負擔。已有的研究文獻表明，高等院校對輔導員這一特殊群體的心理健康問題的關(guān)注相對較少。為此，本文擬深入剖析輔導員心理問題的表現(xiàn)及成因，并提出解決之策。一、保證輔導員心理健康的意義相對于一般教師而言，輔導員工作涉及的部門廣、上級領(lǐng)導多，面對的學生多，工作強度大，這些都可能導致輔導員的心理壓力加大、心理問題增多。輔導員的心理健康狀況對大學生的心理素質(zhì)起著潛移默化的作用，其心理特點和人格對大學生
6、的心理發(fā)展與健康成長具有直接、深刻的影響。1.輔導員心理健康方能保證教育質(zhì)量輔導員既是管理者，又是教育者，從事的工作既是較為復雜的腦力勞動，又是智力化程度較高的創(chuàng)造性勞動。輔導員心理壓力過大時往往表現(xiàn)出心情郁悶、怨天尤人，常常以消極心態(tài)對待學生，這不僅影響到其自身的發(fā)展和身心健康，也會給學生世界觀、人生觀、價值觀的形成帶來消極影響。輔導員心理健康，則表現(xiàn)為情緒積極，精神振奮，這會使工作效率倍增、師生關(guān)系和諧，對于促進學生全面發(fā)展、保證教育質(zhì)量具有重要意義。2.輔導員心理健康方能提高工作成效輔導員擁有健康的心理，不僅關(guān)系到其自身工作的順利開展，還直接影響到其工
7、作態(tài)度、工作觀念、工作行為和工作效果。他們的心理健康在學校教育中的價值也超越了教育輔導本身［2］。輔導員是大學生思想的引導者、學習的指導者、生活的幫助者、心靈的聆聽者和未來發(fā)展的規(guī)劃者。輔導員必須具有健康的心理，經(jīng)常保持良好的狀態(tài)，方能掌握學生思想動態(tài)，提高工作的成效。3.輔導員心理健康方能從事心理健康教育輔導員對大學生心理素質(zhì)的形成與提高的影響是一個長期、全方位、多層次示范和感召的過程，是師生之間思想、意志、品質(zhì)、情感和人格等心理方面進行復雜而奇妙的相互作用和影響的過程，更是師生之間精神世界的深層次、高品位的接觸與交流的過程［3］。獨立學院學生心理健康教育
8、的專業(yè)教師相對匱乏，只有充分發(fā)揮輔導員的作用，使輔導
