對(duì)教師體罰學(xué)生的思考文庫(kù)

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1、對(duì)教師體罰學(xué)生的思考摘要：近年來(lái)，體罰一直是一個(gè)很敏感的話題。教師體罰學(xué)生無(wú)疑是一種不科學(xué)，不理智，不人道的行為，給學(xué)生帶來(lái)了身心上的傷害，但是愛(ài)玩常常是小朋友的天性，以至于無(wú)視學(xué)校、課堂紀(jì)律，任性貪玩，對(duì)教育毫無(wú)敬畏之心，甚至把老師的寬容視為軟弱可欺，在難以管理的情況下，教師一般采取體罰來(lái)責(zé)罰學(xué)生，痛了自然也就聽(tīng)話了，痛了自然也就認(rèn)真了。關(guān)鍵詞：體罰挨打教育一、問(wèn)題的提出今年五刀至六刀中旬，由于學(xué)校需要，我提前在達(dá)州的一所小學(xué)進(jìn)行了一個(gè)半月的實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)屮我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生因?yàn)樵谧鲎鳂I(yè)吋錯(cuò)了一?些較為簡(jiǎn)單的題，站在自己

2、的座位上抬手等著一個(gè)一個(gè)的挨打，被挨幾下也是由老師的心情而定；有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有寫作業(yè)，被叫到講臺(tái)上脫掉褲了當(dāng)眾打屁股，明明很疼，卻不敢哭岀聲音來(lái)；更其至于冇的學(xué)生因此而逃了兩天學(xué)，當(dāng)被爸爸帶到辦公室解釋了原因之后，爸爸當(dāng)著所有老師的面打罵孩子并對(duì)老師說(shuō)對(duì)不起，我能看到，當(dāng)吋那個(gè)學(xué)生的手臂上被打得靑一塊紫一塊的……二、看到這些情況，我們會(huì)很自然的想到一個(gè)敏感的話題——“體罰”。體罰，是教師對(duì)學(xué)生肉體實(shí)施懲罰并使其受到傷害的行為，如毆打、罰站、卜?蹲、打撕嘴巴等行為。變相體罰，是指采取其它間接手段，對(duì)學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并

3、使其受到傷害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄過(guò)量作業(yè)、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。生活中，很多小學(xué)生一般都是家里的小霸王、小公主，打不得、罵不得、碰不得，不然就會(huì)哭鬧不停，搞得家里雞犬不寧。而他們?cè)趯W(xué)校里做錯(cuò)了題，挨了打，卻不哭不鬧，即使很疼，也不敢發(fā)出一點(diǎn)聲咅或也只是小聲的抽泣，我曾私下里問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“疼嗎？”他們便會(huì)很堅(jiān)強(qiáng)的M答：“不疼?！笨晌夷闷鹚氖忠豢?，僅僅被打了一下，青得發(fā)腫，等乂過(guò)了兩節(jié)課，述能看得到被打得地方的紅腫。被打得這么厲害，是真的不疼嗎？老師的力道，打在我們的手上，都會(huì)冇火辣辣的感覺(jué)，更何

4、況是小朋友呢？他們有怎么可能不會(huì)覺(jué)得疼呢？只是不敢罷了，因?yàn)樗麄冊(cè)绞强摁[,老師便會(huì)打得越加丿萬(wàn)害，或許盡量不要哭鬧，幾下便就會(huì)過(guò)去。三、體罰的危害首先，體罰會(huì)對(duì)學(xué)生造成生理傷害。中小學(xué)生正處在身體發(fā)育時(shí)期，很容易受到傷害，而傷害一旦產(chǎn)生，便容易給學(xué)生造成終生的影響。在小學(xué)教育屮，這樣的事情絕非杜撰：狂怒的老師一巴掌掄向?qū)W生，丁是學(xué)生再也聽(tīng)不到了大口然美好的聲音和父母親切的呼喚；暴怒的老師擰起學(xué)生的耳朵，試圖將他拉出教室，用力之下，他手里捏的只是學(xué)生嬌嫩的耳其次，體罰壓抑了學(xué)生的聰明才智。學(xué)生畏于教師的體罰，只得囿于教師

5、規(guī)定的框框之屮，學(xué)生的智慧難以萌發(fā)出來(lái)，學(xué)生的聰明才智不敢發(fā)揮，久而久之，學(xué)生自甘于平庸聽(tīng)話，我們的教育便很難培養(yǎng)出具冇創(chuàng)新意識(shí)的人才。再次，體罰嚴(yán)重傷害了學(xué)生自尊心。自尊心和自信心受到傷害，往往是學(xué)生走下坡路的開(kāi)始。有些學(xué)生經(jīng)常受到粗暴的訓(xùn)斥、休罰，自尊心、自信心喪失，自暴自棄，變成了破罐子破摔的“老油條”。就如我之前所說(shuō)一個(gè)學(xué)生有厭學(xué)心理，最后因此而逃學(xué)，家長(zhǎng)與學(xué)生之間也沒(méi)冇一個(gè)好的溝通，只是一昧的打罵孩了，并讓孩了做一個(gè)保證，保證能在Z后的期末考試屮取得一個(gè)好的成績(jī)，可是，即使這樣，幾天Z后，學(xué)生身上的淤青還沒(méi)有

6、散去，她學(xué)習(xí)的態(tài)度便和之前所差無(wú)兒。我批改過(guò)兒次她的作業(yè),發(fā)現(xiàn)她并不是那些所謂的笨小孩，只是不愿意學(xué)習(xí)，不愿意做作業(yè)罷了。最后，造成師生間的隔閡，擴(kuò)人師生間的感情距離，不但很難形成向師性，反而造成學(xué)生對(duì)老師的反感和對(duì)抗情緒，不利于施教。學(xué)生當(dāng)面不敢說(shuō)，背后則不服。這樣，實(shí)現(xiàn)教育目的也就會(huì)落空。體罰使學(xué)生精神壓抑，負(fù)擔(dān)沉重，嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果。有些學(xué)生受到體罰，感到非常委屈、恐懼，教師講什么一句也聽(tīng)不進(jìn)去，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。四、體罰的原因傳統(tǒng)教育根深蒂固。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，接受老師的體罰，這幾乎是全體學(xué)生

7、的必修課。為什么要這樣對(duì)待學(xué)生？我們小時(shí)候就聽(tīng)大人們說(shuō)過(guò)這樣一句話，叫“不打不成才，嚴(yán)師出高徒”，許多家長(zhǎng)第一次見(jiàn)到老師，給老師的一句話就是：“沒(méi)事，不聽(tīng)話你就給我打！”這讓孩子對(duì)暴力感到恐怖，因?yàn)橹粌訉?duì)暴力感到恐怖，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)老師的話，老師也能更容易的管理學(xué)生，但事實(shí)上這樣的人，以后走上社會(huì)他是沒(méi)有膽了堅(jiān)持真理的，因?yàn)樗缇鸵呀?jīng)被打服了。其次是應(yīng)試教育的影響。雖然教育休制改革在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展多年，但口前的教師評(píng)價(jià)體制、學(xué)校評(píng)價(jià)體制、學(xué)生評(píng)價(jià)體制仍然過(guò)于強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果。這樣，學(xué)生的考試

8、成績(jī)與升學(xué)成了學(xué)校辦學(xué)的生命線，成了教師崗位聘任、評(píng)先進(jìn)、評(píng)職稱的主耍憑據(jù)。教師的教學(xué)方法再好，工作再努力，如果學(xué)生不用功，期末成績(jī)考不好,你文憑再高，職稱再高，日子也好不到哪里去。為此，許多學(xué)校都在提高教學(xué)成績(jī)上很下工夫，對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作了很多具體的規(guī)定。為了“F1子好過(guò)”的老師們不得不在學(xué)生的身上打主意、下