高職院?！稌?huì)計(jì)電算化》課程改革及實(shí)踐探究

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1、高職院?！稌?huì)計(jì)電算化》課程改革及實(shí)踐探究會(huì)計(jì)電算化課程是一門(mén)專業(yè)核心課程，是技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文從高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的特征出發(fā)，主要針對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容體系、課程實(shí)踐教學(xué)方法改革等內(nèi)容為切入點(diǎn)，分析如何在新形式下培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)信息環(huán)境的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。一、高職院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析(-)會(huì)計(jì)電算化課程體系設(shè)置不合理目前，高職院校所有的會(huì)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)電算化課程，但都是初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程，通常一周六節(jié)課，個(gè)別學(xué)校一周四節(jié)，一個(gè)學(xué)期上完

2、。學(xué)院硬件條件好的院校，六節(jié)課的課時(shí)里面，四節(jié)上機(jī)，二節(jié)理論；硬件條件不好的院校,二節(jié)上機(jī)，四節(jié)理論。實(shí)際上初級(jí)會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容很多，—個(gè)學(xué)期六節(jié)的課時(shí)學(xué)生根本學(xué)不完，很多學(xué)校的教師只教了學(xué)生嗨賬”系統(tǒng)，個(gè)別院校最多再增加個(gè)'職工薪酬”系統(tǒng)或“固定資產(chǎn)”系統(tǒng)，而還有“往來(lái)賬”系統(tǒng)、“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)、“財(cái)務(wù)分析”系統(tǒng)均沒(méi)講授。其中“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)包含內(nèi)容很多，而這些內(nèi)容在企業(yè)應(yīng)用非常廣泛。另外，中級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程的開(kāi)設(shè)也勢(shì)在必行，社會(huì)上這方面的考證非常多，但幾乎很多高職院校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)該課程。（二）課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)力度不夠會(huì)計(jì)電算化課程需要有較多的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)會(huì)

3、計(jì)操作通過(guò)電腦來(lái)掌握知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而目前大多高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室以及師資是難以滿足該實(shí)訓(xùn)操作的。會(huì)計(jì)電算化教師的實(shí)踐教學(xué)能力不夠，教學(xué)效果欠佳。會(huì)計(jì)電算化是多學(xué)科相互交叉、相互滲透的邊緣性學(xué)科，它要求教師既掌握會(huì)計(jì)知識(shí)、管理知識(shí)，又要精通計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。目前，各高職院校會(huì)計(jì)電算化教師有的原來(lái)是學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的，他們會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理較為熟練，但計(jì)算機(jī)知識(shí)水平有限，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的管理、網(wǎng)絡(luò)管理、電算化系統(tǒng)的維護(hù)等方面經(jīng)常力不從心，有的學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，對(duì)整個(gè)電算化系統(tǒng)的管理、維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)管理較為得心應(yīng)手，但會(huì)計(jì)知識(shí)不夠全面、系統(tǒng)。二是會(huì)計(jì)電算化的實(shí)

4、訓(xùn)基地校外幾乎沒(méi)有，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)也只是做題，與真實(shí)的情境相差甚遠(yuǎn)，仿真度太低，所以用人單位往往傾向于那些有工作經(jīng)驗(yàn)的人員,剛畢業(yè)的大學(xué)生苦于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)而就業(yè)難，究其根源是我們的教學(xué)系統(tǒng)與外界脫節(jié)的關(guān)系。（三）課程理論知識(shí)與職業(yè)資格證書(shū)脫節(jié)會(huì)計(jì)證是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需要取得的職業(yè)資格證書(shū)，是學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作的入門(mén)磚。學(xué)生在校期間，要取得會(huì)計(jì)證需要通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的考試。而許多院校沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)的課程。中級(jí)會(huì)計(jì)電算化證也沒(méi)有對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)課程。另外，各院校之所以開(kāi)設(shè)一些專業(yè)擴(kuò)展課，也是從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，

5、方便學(xué)生更好的就業(yè)，但課程設(shè)置并沒(méi)有與學(xué)生考證有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校教學(xué)安排和課程設(shè)置沒(méi)有緊跟職業(yè)與就業(yè)崗位要求而動(dòng)，造成課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求、職業(yè)資格證書(shū)相脫節(jié)，造成學(xué)生考證過(guò)關(guān)率低，對(duì)口就業(yè)困難。二、構(gòu)建課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐新思路（一）建立靈活多變的教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程中采用理論加實(shí)訓(xùn)的方式開(kāi)展，并針對(duì)課程的具體內(nèi)容分別采用項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、觀摩教學(xué)法、總結(jié)歸納法等多種新型教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力。教學(xué)過(guò)程中同時(shí)要做到講練結(jié)合，邊講邊練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容統(tǒng)一。采用模塊分段教學(xué)，使學(xué)

6、生對(duì)會(huì)計(jì)電算化有整體的把握。教師以一個(gè)會(huì)計(jì)期間內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)崗位傳遞程序作為講解對(duì)象，把理論內(nèi)容分類成模塊形式，把每一模塊所對(duì)應(yīng)的實(shí)際操作講解清楚，邊講邊操作，使學(xué)生弄通弄懂。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，老師在旁邊輔導(dǎo)，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，讓學(xué)生熟練完成每一個(gè)模塊的實(shí)際操作。最后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，全方位地模擬日后的工作流程、職能崗位等。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生可根據(jù)手工操作環(huán)境下所完成的會(huì)計(jì)資料，在指定的財(cái)務(wù)軟件環(huán)境下重新進(jìn)行全面、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)模擬操作實(shí)訓(xùn)。（二）完善實(shí)訓(xùn)基地，建立校企合作1.建立專業(yè)的會(huì)計(jì)電算

7、化模擬實(shí)驗(yàn)室針對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的特征，應(yīng)建立專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室配備相關(guān)電腦軟硬件，購(gòu)買(mǎi)正版財(cái)務(wù)軟件用于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作。針對(duì)本課程，確立電算化主管崗位、會(huì)計(jì)崗位、岀納崗位、系統(tǒng)操作崗位、審核記賬崗位、電算審查崗位、系統(tǒng)維護(hù)崗位等職業(yè)崗位和崗位群。按職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定各崗位應(yīng)具備的職業(yè)知識(shí)和技能,構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程內(nèi)容體系。學(xué)生只有通過(guò)長(zhǎng)期的上機(jī)練習(xí)才能掌握財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作。因此，在教學(xué)過(guò)程中要理論知識(shí)和實(shí)際技能兩者并重，加強(qiáng)學(xué)生的操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握和提高，只有這樣才能收到良好的效果。2?建立高職院校與企業(yè)的

8、合作讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境下感受財(cái)務(wù)軟件的使用和會(huì)計(jì)處理的流程，比