高職院?！躲y行會(huì)計(jì)》課程教學(xué)探究和實(shí)踐

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1、高職院?！躲y行會(huì)計(jì)》課程教學(xué)探究和實(shí)踐　　摘要：文章從分析高職院校教學(xué)體系現(xiàn)狀入手，以高職院?！躲y行會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)研究，提出了高職院校教師備課、說課、授課、評(píng)課教學(xué)體系的原則和目標(biāo)，構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評(píng)課教學(xué)體系。關(guān)鍵詞：銀行會(huì)計(jì)備課說課授課評(píng)課教學(xué)體系中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4914（2013）01-151-02備課、說課、授課、評(píng)課是高職教學(xué)中的四個(gè)重要環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、彼此銜接，做好這幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量的全面提高將起非常重要的

2、作用。筆者以高職院?！躲y行會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)研究，從“備課、說課、授課、評(píng)課”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，致力于構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評(píng)課教學(xué)體系。一、高職院校教學(xué)體系現(xiàn)狀分析8高職院校是實(shí)施高等職業(yè)教育的普通高校。隨著社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)同度的提高，我國(guó)高職院校的數(shù)量和在校生規(guī)模都在迅速增長(zhǎng)，高等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。目前，高職教學(xué)狀況不容樂觀，比如沿襲大學(xué)本科教育的教學(xué)體系，重理論輕實(shí)踐，所培養(yǎng)的學(xué)生不具備熟練的操作技能和較強(qiáng)的應(yīng)用能力，學(xué)生不能很快適應(yīng)工作崗位的需求；或沿襲中等職業(yè)教育的教學(xué)

3、體系，重實(shí)踐輕理論，所培養(yǎng)的學(xué)生不具備應(yīng)有的專業(yè)理論知識(shí)，工作后學(xué)生的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)性和發(fā)展?jié)摿^差。筆者認(rèn)為高等職業(yè)教育應(yīng)該擁有體現(xiàn)自身特色的教學(xué)體系，而備課、說課、授課、評(píng)課是教學(xué)中的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于構(gòu)建符合高職特色的教學(xué)體系將起至關(guān)重要的作用。下面以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的《銀行會(huì)計(jì)》課程為例，構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評(píng)課教學(xué)體系。二、構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評(píng)課教學(xué)體系的原則從本質(zhì)上說，高職院校的備課、說課、授課、評(píng)課具有教學(xué)活動(dòng)的共性，但是，高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、人

4、才培養(yǎng)目標(biāo)，特別是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的重要作用，都決定了備課、說課、授課、評(píng)課這些教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該有自己的特色。相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評(píng)課教學(xué)體系要緊密圍繞“學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展的需要”展開，從而使之在深化高職教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。三、構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評(píng)課教學(xué)體系的目標(biāo)8高職院校教師備課、說課、授課、評(píng)課教學(xué)體系應(yīng)有利于高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。首先，高職教育必須把

5、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首位，通過備課、說課、授課、評(píng)課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有勝任某一工作的專業(yè)能力。其次，高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生要擁有相應(yīng)的理論知識(shí)水平，以該崗位“必須、夠用”的理論知識(shí)為度來(lái)構(gòu)建崗位能力框架，從而使學(xué)生具有更大的發(fā)展空間和可持續(xù)發(fā)展能力。以高職院?！躲y行會(huì)計(jì)》課程為例，通過本課程的學(xué)習(xí)首先讓學(xué)生掌握銀行各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作流程，能進(jìn)行銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)憑證填制、審核及賬務(wù)處理，具備從事銀行會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力，其次讓學(xué)生在掌握具體操作的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生知道各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的原理，從而使之

6、成為有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高等技術(shù)應(yīng)用型金融人才。四、構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評(píng)課教學(xué)體系81.備課。備課是教師課前做的準(zhǔn)備工作，是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。備課內(nèi)容主要有：（1）確定教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)思教學(xué)過程。這是備課活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。有些老師往往把備課和寫教案等同起來(lái)，備課時(shí)就急于寫教案，實(shí)際上這樣就缺少了自己的思考。在寫教案之前，應(yīng)該首先認(rèn)真鉆研教材，借助于網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍、工具書等來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。必要時(shí)應(yīng)咨詢行業(yè)人士，了解行業(yè)的最新發(fā)展情況、行業(yè)對(duì)人才需求的發(fā)展

7、變化來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。《銀行會(huì)計(jì)》課程在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)邀請(qǐng)銀行業(yè)務(wù)專家對(duì)銀行會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，這樣確定的教學(xué)內(nèi)容就不會(huì)和實(shí)際脫軌。然后結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職教育的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。《銀行會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中可以先通過業(yè)務(wù)流程展示教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生在完成具體工作的過程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，這種先實(shí)際后理論的教學(xué)過程更容易讓理論基礎(chǔ)差的高職學(xué)生接受。（2）編寫教案、準(zhǔn)備教具。有了前面的準(zhǔn)備工作，教師就可以將構(gòu)思好的教學(xué)過程顯性化，用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，可以寫詳案，也可以寫簡(jiǎn)案。

8、此外，要收集、準(zhǔn)備好上課所需要的各種教具，包括演示用的圖表、模型、投影儀、計(jì)算機(jī)等。（3）寫教學(xué)反思。寫教案提倡寫教學(xué)反思，寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。每次上完課，教師都應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，反思疏漏失誤之處，為今后的教學(xué)工作提供經(jīng)驗(yàn)。82.說課。說課是教師面對(duì)同行或?qū)＜抑v述自己對(duì)具體課程的教學(xué)思路的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說課重在說理，所以與很多內(nèi)容相關(guān)的依據(jù)都應(yīng)展示出來(lái)，切忌將說課演變成