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1、高職院校經(jīng)濟法課程實踐教學(xué)探究 【摘要】加快高職院?！督?jīng)濟法》課程教學(xué)的改革，教師必須根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，理論聯(lián)系實際，運用多種實踐教學(xué)方法來提高經(jīng)濟法課程教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才?！娟P(guān)鍵詞】高職院校，經(jīng)濟法課程，實踐教學(xué)《經(jīng)濟法》是各高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)一門專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是其他專業(yè)選修課程。通過《經(jīng)濟法》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解一定的經(jīng)濟法律知識，熟悉并遵守市場競爭規(guī)則，在激烈的市場競爭中能夠生存與發(fā)展。大部分高職學(xué)生雖有較強的求知欲望，但理解能力、分析能力不強，對條條框框的條文不感興趣。而《經(jīng)濟法》這門課程恰恰
2、具有較強的理論性，法律條文多而嚴謹，相當(dāng)枯燥。如果教師教法不當(dāng)，照本宣科，不能做到理論聯(lián)系實際，不能有效引導(dǎo)學(xué)生進入法律的殿堂，那么就難以吸引學(xué)生上課的注意力，無法收到良好的教學(xué)效果。一、傳統(tǒng)經(jīng)濟法課程教學(xué)存在的弊端9在《經(jīng)濟法》這門課程的教學(xué)過程中，部分高職教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——課堂講授法，即教師是課堂的主角，是知識的傳授者；學(xué)生是配角，是知識的接受者。課堂由教師主宰，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)有關(guān)法律條文，能夠起到一定的教學(xué)效果。但由于學(xué)生是被動接受知識，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，難以提高學(xué)生運用法律基礎(chǔ)理論知識去分析、解決實際問題的能力。另外，在課堂講授法下
3、，教師重視的是對法律條文的解釋和闡述，雖然在講課過程中會相應(yīng)穿插一些經(jīng)典案例，給學(xué)生創(chuàng)造分析、討論的機會，以活躍課堂氣氛，然而，學(xué)生始終對案例沒有感性認識，積極參與程度不高，更不能解決實際生活中的經(jīng)濟法相關(guān)問題，從而形成理論與實踐的脫離。怎樣采用新穎活潑、生動的教學(xué)形式，讓學(xué)生親自參與、親自實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法律知識的興趣，是經(jīng)濟法課程實踐教學(xué)中亟待解決的問題。二、經(jīng)濟法課程實踐教學(xué)改革9經(jīng)濟法課程的教學(xué)總體目標是通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟法律，掌握經(jīng)濟法律的基本理論、基本知識和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的法律心理素質(zhì)和法律思維方式，為學(xué)生以后從事企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理工作崗位打下堅實的
4、基礎(chǔ)。實踐教學(xué)是相對于課堂理論教學(xué)而言的，指在實訓(xùn)室、工作現(xiàn)場等實踐場所，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)與做結(jié)合，手與腦并用，獨立完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以獲得知識和技能，使其職業(yè)能力和各種綜合素質(zhì)得到發(fā)展的一種教學(xué)形式。高職的實踐教學(xué)具有自己的獨特功能與價值，從一定意義上講，其重要性超過理論教學(xué)。在高職教育中，實踐教學(xué)不是其他教學(xué)形式的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能與價值的相對獨立的教學(xué)形式，是高職教育特色的一個主要體現(xiàn)，在高職教育中占有很重要的地位。高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系的構(gòu)建要體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高職教育特點，要以職業(yè)活動引導(dǎo)組織教學(xué)。
5、要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系，按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則更新教學(xué)內(nèi)容和重組課程結(jié)構(gòu)，形成理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)教育三大課程體系。教學(xué)內(nèi)容突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課教學(xué)要加強針對性和實用性。經(jīng)濟法課程實踐教學(xué)讓學(xué)生帶著特定任務(wù)自主探索問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在完成“任務(wù)”過程中，培養(yǎng)自學(xué)能力、教學(xué)資源信息處理能力、理論聯(lián)系實踐的能力，增強學(xué)生獨立意識和協(xié)作精神。要求教師將教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐有機地融合起來，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，正確適用法律知識，提高分析和解決具體法律問題
6、的能力。三、經(jīng)濟法課程實踐教學(xué)方法的應(yīng)用9（一）模擬法庭。模擬法庭是法學(xué)教育中一種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法或者教學(xué)模式，是指在法學(xué)教學(xué)活動中，在教師的指導(dǎo)下，由不同的學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人、律師以及其他訴訟參與人等不同訴訟角色，在模擬法官的主持下，由模擬法官按照嚴格的法定程序在虛擬的法庭對真實或者虛擬的刑事案件、民事案件和行政案件進行模擬審判的一種教學(xué)活動。它具有教學(xué)活動的實踐性、訴訟角色的扮演性、庭審過程的表演性和法庭場景的模仿性等特點。（二）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法運用具體的案件來分析基本的法律概念和原則，它是將法律專業(yè)理論與律師辦案實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。在教
7、學(xué)過程中，組織學(xué)生研討一些典型案例。教師介紹本案的案情，由學(xué)生討論本案的焦點所在和涉及到的知識，然后教師根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定與學(xué)生進行討論，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對此案發(fā)表看法，最后教師對本案進行總結(jié)，并講解相關(guān)法律知識在實踐中的運用問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（三）實踐教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)計劃安排，開展校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐活動。如組織學(xué)生去人民法院庭審現(xiàn)場旁聽，去律師事務(wù)所、公司企業(yè)法務(wù)部去實習(xí)，組織學(xué)生在寒暑假開展社會調(diào)查、法律宣傳和咨詢等活動，邀請知名律師、法官、檢察官來校介紹辦案經(jīng)驗和技巧，增強學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗等等，使學(xué)生在實踐性
