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1、高職院校實踐教學體系構建探究摘要：本文從實踐教學體系的基本概念、構成要素、功能作用和開發(fā)程序出發(fā)，總結了實踐教學的模式類型，給出幾個專業(yè)典型的實踐教學課程設置方案。關鍵詞：實踐教學體系課程設置教學保障實踐教學體系的構成實踐教學體系是在專業(yè)課程設置、教學改革中，通過對實踐課程作用與效果的分析、評價、整合、完善而提出的，其目的是改變以往分散的、單項的實踐教學課程設置情況，形成分專業(yè)綜合性、系統(tǒng)化的實習實訓模式。其構成要素圖如下所示：2?實踐教學體系的構建原則實踐教學體系的構建應該以學生為中心，以專業(yè)實踐教學模式的改革為主題
2、，符合應用型人才培養(yǎng)目標的要求，并符合以下基本原則：2.1針對性原則實踐教學體系的構建應緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，針對專業(yè)所面對的工作崗位群、項目/任務，構建學生未來崗位群所應備知識結構和能力結構2.2系統(tǒng)性原則實踐教學體系應形成一個完善的系統(tǒng)，涵蓋整個專業(yè)實踐教學過程，要符合由簡單到復雜，由低級到高級的認識規(guī)律，教學內容環(huán)環(huán)相扣、層次分明、前后有序、內容銜接合理。2.3實用性原則實踐課程設置和教學內容選擇應充分體現社會需求和學生就業(yè)需要，做到“緊貼實際、夠用唯度”。同時，還應充分考慮學院實際條件，做到科學、實用。3?
3、實踐教學體系的構建3.1明確教學目標構建實踐教學目標體系高職實踐教學的總體目標是根據實際工作崗位或職業(yè)資格鑒定標準，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線所建立的。教學目標的確立規(guī)定了通過整個實踐教學的培養(yǎng)，學生所掌握的核心能力和關鍵能力及要求達到的程度。實踐教學目標是設計實訓項目、工作任務，確定組織形式，營造實訓環(huán)境，選擇指導方式，規(guī)定考核評價方法的前提。因此，實踐教學目標是因專業(yè)而異的，所以不同專業(yè)的實踐教學會形成不同的要素組和，從而形成不同的實踐教學模式。3.2合理安排教學內容構建實踐教學內容體系實踐教學內容是教學目標的具體體現，
4、應圍繞教學目標，針對不同專業(yè)所面對的工作崗位群、項目/任務來確定，應是以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心的。教學內容安排應綜合教師向學生傳授知識和技能、灌輸思想觀點，大力推行“雙證書”制度，逐步實現職業(yè)資格證書與學歷證書培養(yǎng)內容的銜接和互通。在實踐教學目標已定的情況下，根據針對性、系統(tǒng)性和實用性原則，對實踐教學內容進行整合，選擇實踐教學的載體——實驗、實訓工作崗位、實訓項目任務就成為一個重要因素。實踐教學載體的選擇可以采用以下幾種方式：一是從工作崗位出發(fā)，選擇一個或多個輪換崗位作為實訓載體通過完成崗位工作、履行崗位職責，掌握崗位要求
5、的職業(yè)能力；第二，從生產服務項目或任務出發(fā)，選擇一項生產產品或服務任務作為實踐教學載體，通過產品的產出或任務的完成，掌握生產、服務流程并形成相應的職業(yè)能力；三是從某一生產流程的整理控制出發(fā)，選擇模擬控制系統(tǒng)為實踐教學載體，通過對生產流程的模擬仿真控制，掌握生產崗位的控制操作技術。總之，通過各個實踐教學環(huán)節(jié)的合理配置，形成以技術應用能力培養(yǎng)為主體，按照能力發(fā)展層次循序漸進的安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個教學環(huán)節(jié)中，讓學生在學習過程中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的知識和技能。3.3加強教學建設，構建實踐
6、教學保障體系高職實踐教學的保障體系是保證實踐教學質量的基礎性工程，是保證實踐教學實施和效果的重要因素。通過對影響實踐教學效果諸多因素的分析，提出保證實踐教學質量應重點建立由實踐教學教材建設、師資隊伍建設、教學模式研究、實踐實訓基地建設等組成的實踐教學保障體系。其中，實踐教材是人才培養(yǎng)過程中傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力和提高素質的重要載體，是開展實踐教學的基本條件；建立一支雙師型、高素質的實踐教學師資隊伍，是強化實踐教學質量、保障實踐教學效果的關鍵因素；采用項目化教學、任務驅動法等教學模式和方法的創(chuàng)新，是現代高職教學深化
7、教學改革的基本取向；穩(wěn)定、高質量的實驗、實訓條件，建設現代化的實訓基地和實踐教學場所，也是提高實踐教學質量的基本保障。3.4加強教學管理構建實踐教學考核評價體系考核評價是在實踐教學過程中起到導向作用的要素，它不僅對教學成果起表征作用，而且對整個教學過程起導向、檢驗診斷、反饋調節(jié)等多重作用?？梢哉f，考核評價環(huán)節(jié)是實踐教學過程的指揮棒。實踐教學的考查評價必須緊扣培養(yǎng)目標和實踐教學目的，考核內容應注重多樣性，如專業(yè)能力考核和關鍵能力考核相結合，過程考核與結果考核相結合；考核方式強調多樣性，如實際操作考核、筆試、面試等方式；考
8、核主體突出多元性，如個人評價、教師評價、小組評價等形式?；痦椖浚汉颖笔「叩葘W校人文社會科學研究青年基金項目《高職院校實踐教學過程管理和監(jiān)控體系研究》（課題編號：S2011215b參考文獻：口］方立友?談高職教育是實踐教學體系［M］.無錫南洋學院學報，2004.［2］王春娜，霍新懷?高職院校實踐教學體系的構建研討側］.新課程研究,
