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《幼兒早期閱讀培養(yǎng)的教育策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、幼兒早期閱讀培養(yǎng)的教育策略摘要：對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)是必要的、可行的，它是幼兒終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。未來(lái)社會(huì)要求每個(gè)人能以自身的學(xué)習(xí)能力不但獲取新的知識(shí)信息。閱讀可幫助幼兒獲得打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，閱讀將使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，這種素質(zhì)是終身取之不盡、用之不竭的關(guān)鍵詞：幼兒早期閱讀教育策略閱讀習(xí)慣早期閱讀是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、傢庭通過(guò)對(duì)幼兒提供與視覺(jué)刺激有關(guān)的材料，讓幼兒接受相關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對(duì)材料內(nèi)容初步理解和語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，傾聽(tīng)成人講述的一種認(rèn)知過(guò)程。早期閱讀可以
2、幫助幼兒盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開(kāi)拓幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動(dòng)地去建構(gòu)生活經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)親身體驗(yàn)、表達(dá)個(gè)性情感一、在日常生活中滲透閱讀教育內(nèi)容在一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，在具體的活動(dòng)情景中，有機(jī)滲透閱讀教育內(nèi)容，使幼兒在他們所能夠理解的情景中閱讀、學(xué)習(xí)1?多種方式培養(yǎng)幼兒的閱讀和書(shū)寫(xiě)興趣通過(guò)各種有目的的活動(dòng)，如歌曲、兒歌、詩(shī)歌、遊戲的形式來(lái)學(xué)書(shū)面語(yǔ)言。在活動(dòng)區(qū)，特別是角色區(qū)內(nèi)投放幼兒熟悉的圖書(shū)中涉及的角色和物體，從而給幼兒提供復(fù)述、和表演所讀故事的材料和機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒完成作品時(shí)，
3、鼓勵(lì)他們學(xué)寫(xiě)自己的名字。讓幼兒有機(jī)會(huì)自己制作與幼兒園課程內(nèi)容及他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的圖書(shū)，有機(jī)會(huì)參與制作小組或全班小朋友合作完成的圖書(shū)。鼓勵(lì)幼兒把自己聽(tīng)到或創(chuàng)編的故事畫(huà)成一幅一幅與故事內(nèi)容情節(jié)相符的畫(huà)面，再裝訂成一本書(shū)，講給老師、同伴聽(tīng)，或投放到圖書(shū)角，供大傢閱讀欣賞。發(fā)動(dòng)幼兒收集廢舊圖書(shū)、圖片，並把這些圖書(shū)圖片上的動(dòng)植物剪下來(lái)，指導(dǎo)幼兒重新組合，貼在一張張白紙上，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象，畫(huà)上背景，裝訂成冊(cè)，最後創(chuàng)編故事。幼兒自己制作頭飾尋找合作夥伴一起扮演角色2?註重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及情感的體驗(yàn)首先，我們指
4、導(dǎo)幼兒閱讀新書(shū)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒去觀察畫(huà)面的背景，人物的動(dòng)作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不去看漢字，而是在最後欣賞故事的環(huán)節(jié)中，讓幼兒自然、自發(fā)地去對(duì)應(yīng)與內(nèi)容相關(guān)的漢字，從而在不隻不覺(jué)中認(rèn)識(shí)瞭很多漢字其次在閱讀活動(dòng)中，我們重視引導(dǎo)幼兒用表情、動(dòng)作、體態(tài)等反映故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物喜怒哀樂(lè)等情感。在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如幼兒閱讀圖書(shū)，幼兒表演憤怒時(shí)，有的握緊拳頭、有的跺腳、有的咬牙切齒……，幼兒富有個(gè)性的表演，就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程再次，在閱讀活動(dòng)中，我們總是根據(jù)圖書(shū)中故事的重點(diǎn)，提出各種問(wèn)題或假設(shè)，引導(dǎo)幼兒從多
5、角度進(jìn)行思考或解決問(wèn)題的多種方法，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽講自己的想法，再集體進(jìn)行討論，分析比較他，使幼兒的發(fā)散思維和復(fù)合思維都得到發(fā)展3?註重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣在閱讀活動(dòng)中，我們利用大量的時(shí)間引導(dǎo)幼兒積極參與聽(tīng)覺(jué)欣賞活動(dòng)，讓幼兒傾聽(tīng)教師朗讀文學(xué)作品（詩(shī)歌、散文、故事）或邊欣賞故事錄音，邊閱讀圖書(shū)，讓幼兒在反復(fù)傾聽(tīng)中不斷體驗(yàn)和品味作品，在感受音樂(lè)美、語(yǔ)言美、畫(huà)面美的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的審美情趣，從而把傾聽(tīng)當(dāng)作一種藝術(shù)享受二、吸引傢長(zhǎng)融入幼兒早期閱讀培養(yǎng)的教育，建立傢園共同育人的有效機(jī)制傢長(zhǎng)的教育觀念與教育行為是培養(yǎng)幼兒早期閱
6、讀的關(guān)鍵因素之一。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，要使早期閱讀真正發(fā)揮其作用，必須通過(guò)教師的影響和轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)傢長(zhǎng)的力量，與傢長(zhǎng)形成共同的育人機(jī)制。首先教師創(chuàng)設(shè)早期閱讀活動(dòng)環(huán)境，吸引傢長(zhǎng)進(jìn)入早期閱讀活動(dòng)之中，使傢長(zhǎng)的角色由被動(dòng)到主動(dòng)；其次讓傢長(zhǎng)在參與、體驗(yàn)活動(dòng)之中，認(rèn)同幼兒園早期閱讀的價(jià)值；教師、傢長(zhǎng)共同參與活動(dòng)，使傢長(zhǎng)成為合作夥伴吸引傢長(zhǎng)參與早期閱讀培養(yǎng)完善傢長(zhǎng)會(huì)的指導(dǎo)作用。如教師將早期閱讀計(jì)劃事先打印分發(fā)給傢長(zhǎng)，在傢長(zhǎng)會(huì)上聽(tīng)取傢長(zhǎng)的想法和建議，以及配合幼兒園教育的方法，由以往傢長(zhǎng)被動(dòng)聽(tīng)老師讀計(jì)劃，該為主動(dòng)地參與對(duì)早期閱讀的規(guī)劃、修
7、改，逐步提高對(duì)早期閱讀培養(yǎng)的認(rèn)同感拓展傢園聯(lián)系的內(nèi)容，傢長(zhǎng)宣傳欄定期向傢長(zhǎng)介紹有關(guān)知道幼兒閱讀的方法、需要傢長(zhǎng)配合事項(xiàng)、介紹新書(shū)等，教師與傢長(zhǎng)共同關(guān)註幼兒的閱讀發(fā)展情況，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的變化與進(jìn)步,相互反饋信息，判斷確定幼兒的發(fā)展需要，需求有效的傢園共育的途徑精心設(shè)計(jì)早期閱讀活動(dòng)，將教育意識(shí)轉(zhuǎn)化給傢長(zhǎng)，讓傢長(zhǎng)將孩子的一些閱讀表現(xiàn)及時(shí)記錄下來(lái)，關(guān)註幼兒的發(fā)展與變化。在傢長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)中引導(dǎo)傢長(zhǎng)有目的地看閱讀活動(dòng)過(guò)程，捕捉發(fā)現(xiàn)自己孩子的行為表現(xiàn)，將早期閱讀培養(yǎng)意識(shí)、方法轉(zhuǎn)化給傢長(zhǎng)，使之體會(huì)在幼兒的生活中處處有早期閱讀培養(yǎng)的契
8、機(jī)2?傢長(zhǎng)認(rèn)同和支持早期閱讀培養(yǎng)的價(jià)值當(dāng)我們的研究得到瞭傢長(zhǎng)認(rèn)同和支持後，傢長(zhǎng)主動(dòng)獲取培養(yǎng)孩子閱讀能力的方法，積極配合幼兒園的教育，同時(shí)促進(jìn)孩子閱讀能力的提高傢長(zhǎng)在傢庭教育中自覺(jué)融入瞭對(duì)孩子早期閱讀培養(yǎng)。在對(duì)大班幼兒傢長(zhǎng)進(jìn)行的“幼兒閱讀的調(diào)查報(bào)告”中，我們欣喜的看到80%的傢長(zhǎng)在傢中為孩子創(chuàng)設(shè)瞭良好的閱讀氛圍，如經(jīng)常給孩子講故事，同孩子一起看書(shū)
