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《幼兒早期閱讀培養(yǎng)的教育策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、幼兒早期閱讀培養(yǎng)的教育策略摘要：對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)是必要的、可行的，它是幼兒終身學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)。未來社會要求每個人能以自身的學(xué)習(xí)能力不但獲取新的知識信息。閱讀可幫助幼兒獲得打開知識寶庫的金鑰匙，閱讀將使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，形成愛讀書的習(xí)慣，這種素質(zhì)是終身取之不盡、用之不竭的關(guān)鍵詞：幼兒早期閱讀教育策略閱讀習(xí)慣早期閱讀是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、傢庭通過對幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料，讓幼兒接受相關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容初步理解和語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解，傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程。早期閱讀可以
2、幫助幼兒盡早進(jìn)入知識的海洋，開拓幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動地去建構(gòu)生活經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)親身體驗(yàn)、表達(dá)個性情感一、在日常生活中滲透閱讀教育內(nèi)容在一日生活的每一個環(huán)節(jié)中，在具體的活動情景中，有機(jī)滲透閱讀教育內(nèi)容，使幼兒在他們所能夠理解的情景中閱讀、學(xué)習(xí)1?多種方式培養(yǎng)幼兒的閱讀和書寫興趣通過各種有目的的活動，如歌曲、兒歌、詩歌、遊戲的形式來學(xué)書面語言。在活動區(qū)，特別是角色區(qū)內(nèi)投放幼兒熟悉的圖書中涉及的角色和物體，從而給幼兒提供復(fù)述、和表演所讀故事的材料和機(jī)會。當(dāng)幼兒完成作品時，
3、鼓勵他們學(xué)寫自己的名字。讓幼兒有機(jī)會自己制作與幼兒園課程內(nèi)容及他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的圖書，有機(jī)會參與制作小組或全班小朋友合作完成的圖書。鼓勵幼兒把自己聽到或創(chuàng)編的故事畫成一幅一幅與故事內(nèi)容情節(jié)相符的畫面，再裝訂成一本書，講給老師、同伴聽，或投放到圖書角，供大傢閱讀欣賞。發(fā)動幼兒收集廢舊圖書、圖片，並把這些圖書圖片上的動植物剪下來，指導(dǎo)幼兒重新組合，貼在一張張白紙上，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象，畫上背景，裝訂成冊，最後創(chuàng)編故事。幼兒自己制作頭飾尋找合作夥伴一起扮演角色2?註重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及情感的體驗(yàn)首先，我們指
4、導(dǎo)幼兒閱讀新書時，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒去觀察畫面的背景，人物的動作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不去看漢字，而是在最後欣賞故事的環(huán)節(jié)中，讓幼兒自然、自發(fā)地去對應(yīng)與內(nèi)容相關(guān)的漢字，從而在不隻不覺中認(rèn)識瞭很多漢字其次在閱讀活動中，我們重視引導(dǎo)幼兒用表情、動作、體態(tài)等反映故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物喜怒哀樂等情感。在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如幼兒閱讀圖書，幼兒表演憤怒時，有的握緊拳頭、有的跺腳、有的咬牙切齒……，幼兒富有個性的表演，就是一個自我創(chuàng)新的過程再次，在閱讀活動中，我們總是根據(jù)圖書中故事的重點(diǎn)，提出各種問題或假設(shè)，引導(dǎo)幼兒從多
5、角度進(jìn)行思考或解決問題的多種方法，鼓勵每個幼兒大膽講自己的想法，再集體進(jìn)行討論，分析比較他，使幼兒的發(fā)散思維和復(fù)合思維都得到發(fā)展3?註重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣在閱讀活動中，我們利用大量的時間引導(dǎo)幼兒積極參與聽覺欣賞活動，讓幼兒傾聽教師朗讀文學(xué)作品（詩歌、散文、故事）或邊欣賞故事錄音，邊閱讀圖書，讓幼兒在反復(fù)傾聽中不斷體驗(yàn)和品味作品，在感受音樂美、語言美、畫面美的過程中培養(yǎng)幼兒的審美情趣，從而把傾聽當(dāng)作一種藝術(shù)享受二、吸引傢長融入幼兒早期閱讀培養(yǎng)的教育，建立傢園共同育人的有效機(jī)制傢長的教育觀念與教育行為是培養(yǎng)幼兒早期閱
6、讀的關(guān)鍵因素之一。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，要使早期閱讀真正發(fā)揮其作用，必須通過教師的影響和轉(zhuǎn)化，調(diào)動傢長的力量，與傢長形成共同的育人機(jī)制。首先教師創(chuàng)設(shè)早期閱讀活動環(huán)境，吸引傢長進(jìn)入早期閱讀活動之中，使傢長的角色由被動到主動；其次讓傢長在參與、體驗(yàn)活動之中，認(rèn)同幼兒園早期閱讀的價值；教師、傢長共同參與活動，使傢長成為合作夥伴吸引傢長參與早期閱讀培養(yǎng)完善傢長會的指導(dǎo)作用。如教師將早期閱讀計(jì)劃事先打印分發(fā)給傢長，在傢長會上聽取傢長的想法和建議，以及配合幼兒園教育的方法，由以往傢長被動聽老師讀計(jì)劃，該為主動地參與對早期閱讀的規(guī)劃、修
7、改，逐步提高對早期閱讀培養(yǎng)的認(rèn)同感拓展傢園聯(lián)系的內(nèi)容，傢長宣傳欄定期向傢長介紹有關(guān)知道幼兒閱讀的方法、需要傢長配合事項(xiàng)、介紹新書等，教師與傢長共同關(guān)註幼兒的閱讀發(fā)展情況，能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的變化與進(jìn)步,相互反饋信息，判斷確定幼兒的發(fā)展需要，需求有效的傢園共育的途徑精心設(shè)計(jì)早期閱讀活動，將教育意識轉(zhuǎn)化給傢長，讓傢長將孩子的一些閱讀表現(xiàn)及時記錄下來，關(guān)註幼兒的發(fā)展與變化。在傢長開放活動中引導(dǎo)傢長有目的地看閱讀活動過程，捕捉發(fā)現(xiàn)自己孩子的行為表現(xiàn)，將早期閱讀培養(yǎng)意識、方法轉(zhuǎn)化給傢長，使之體會在幼兒的生活中處處有早期閱讀培養(yǎng)的契
8、機(jī)2?傢長認(rèn)同和支持早期閱讀培養(yǎng)的價值當(dāng)我們的研究得到瞭傢長認(rèn)同和支持後，傢長主動獲取培養(yǎng)孩子閱讀能力的方法，積極配合幼兒園的教育，同時促進(jìn)孩子閱讀能力的提高傢長在傢庭教育中自覺融入瞭對孩子早期閱讀培養(yǎng)。在對大班幼兒傢長進(jìn)行的“幼兒閱讀的調(diào)查報(bào)告”中，我們欣喜的看到80%的傢長在傢中為孩子創(chuàng)設(shè)瞭良好的閱讀氛圍，如經(jīng)常給孩子講故事，同孩子一起看書
