積極實施育才計劃

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1、積極實施“育才計劃”推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展世界宣明會(WorldVision)是一個國際性基督救援及發(fā)展機構(gòu)，由美國人卜皮爾于1950年創(chuàng)立，當時該組織的冃的是為了援助朝鮮戰(zhàn)爭的孤兒。而今作為一個全球性的處理以兒童為重點的緊急性援助和持續(xù)性的社區(qū)發(fā)展組織，它在94個國家進行著四千五百多個活動項目，在北美、歐洲、遠東12個國家都設(shè)有它的籌資機構(gòu)。2007年下半年，世界宣明會和漢濱區(qū)教育局一道選定了城區(qū)師資力量相對雄厚的7所學校對口支援7所農(nóng)村薄弱學校。實施“育才計劃”。我們西關(guān)小學就是其中施援學校之一。計劃實施的過程中，我還曾作為骨干教師到受援學校…漢濱區(qū)共進鄉(xiāng)高山小學進

2、行送教下鄉(xiāng)。深切感受到當?shù)貙W校辦學條件的簡陋，和師資力量的缺乏。以下是我對該項計劃的一點淺顯的看法和不成熟的見解。一，“育才計劃”應(yīng)該完成的主要任務(wù)。通過城區(qū)學校幫扶農(nóng)村學校，選派城區(qū)學校的教師和管理人員到農(nóng)村學校支教，建立校與校之間長期和相對固定的對口支援關(guān)系。通過專兼結(jié)合、長短結(jié)合、點面結(jié)合、集體與個人結(jié)合等多種形式,支持和幫助受援學校改善辦學條件、提升管理水平、加強師資建設(shè)、提高學生素質(zhì)。1、改善受援學校辦學條件。根據(jù)學校的實際情況，對受援學校進行力所能及的幫扶，同時，在財力、物力等方面進行一定的支援，緩解受援學校教育資源存在的困難和問題，切實幫助受援學校改善教

3、育教學設(shè)備，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2、提升受援學校管理水平。學校重點協(xié)助受援學校找準管理突破口、診斷管理中存在的問題和不足，制定岀適合農(nóng)村學校管理的規(guī)章制度，形成一套行之有效的具有校本特色的管理制度，不斷提升受援學校的管理水平。3、加強受援學校師資建設(shè)。學校通過舉辦講座、示范課、專題研討等多種途徑，幫助受援學校培訓教師，提高受援學校教師的課堂教學水平和教育科研能力。支教教師通過承擔受援學校的教育教學任務(wù)、上示范課、聽課、評課等多種方式，積極開展教研教改活動，為受援學校的教育教學和支教工作提出建議和意見。4、提高受援學校學生素質(zhì)。學校和教師為受援學校出謀獻策，全面推進素質(zhì)教

4、育，通過采取農(nóng)村學生喜愛的教育教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。二，應(yīng)該采取的施援模式。（一）學校支援農(nóng)村學校教育工作模式1、學校共同體建設(shè)。學校與受援學校建立辦學共同體，雙方聯(lián)合開展課題研究，通過“手拉手”、“結(jié)對子”等多種有效形式，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，在師資培養(yǎng)、教學管理、文體活動等方面實行統(tǒng)一管理，推動城鄉(xiāng)學校之間的均衡發(fā)展。在幫扶的3年期限內(nèi)，針對學校的實際情況，指導好受授學校立項申報一個以上的課題。2、學科組集體支教。充分發(fā)揮學校教研組的團隊力量，圍繞新課程改革開展校本教研活動，在受援學校廣泛開展聽課、評課和上示范課等教學活動，開展以問題為

5、核心的研討交流，對農(nóng)村學校的學科教學、學校管理、校本教材的開發(fā)和培訓、教學科研等多方面進行指導和引領(lǐng)。受援學校組織學校教師到支援學校跟班學習。支教教師每個月到受授學校上1節(jié)示范課，每學期聽課6節(jié)以上，指導教研組開展評教評學活動，評課6節(jié)以上。（-）教師支援農(nóng)村教育工作模式1、兼職支教⑴教研組對應(yīng)支教。學校教研組對應(yīng)幫扶，支援學校教研組在計劃制定上，活動安排上要統(tǒng)籌兼顧好對受援學校的幫扶主題、內(nèi)容、形式。通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提高雙方交流的質(zhì)量與頻率，盡量形成同步的定期交流。學校教研組與受授學校教研組在網(wǎng)上每月至少交流1次。(2)師師互助。一方面學校要分學科安排好學科帶頭人、骨干

6、教師、優(yōu)秀教師與受援學校的本學科教師結(jié)對幫扶，定期傳授教學經(jīng)驗與心得，交流學習體會，分享成功的喜悅。一方面支援學校組織學科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師到受援學校進行業(yè)務(wù)指導和教師培訓，到受援學校兼職授課，將城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源送到農(nóng)村學校。幫助受援學校教師專業(yè)成長，提高受援學校課堂教學效率。每位支教教師結(jié)對幫扶好2名青年教師，并在3年內(nèi)成為校級、鄉(xiāng)級或區(qū)級骨干教師。(3)優(yōu)秀教師巡回講學。定期組織“優(yōu)秀教師講師團”到2所受援學校巡回講課，通過專題講座、上示范課、校本培訓指導和交流互動等多種形式送教下鄉(xiāng)，傳播新的教學理念和方法，指導農(nóng)村中小學開展校本培訓和教育教學改革，培養(yǎng)一

7、批農(nóng)村中小學骨干教師與管理人員。每學期至少到受援學校進行1次專題講座或校本培訓活動。(4)課題共研幫扶。學校深入農(nóng)村幫扶學校進行深度接觸與調(diào)研，尋找出教育教學中的問題，從問題中提煉岀研究的課題，并指導農(nóng)村學校進行課題研究。另外，提供學校的課題研究成果，讓農(nóng)村學校進行借鑒與吸收。每學期針對課題進行6次以上的調(diào)研活動。2、對口支教(1)導師帶教。學校抽調(diào)教學骨干與受援學校青年教師結(jié)成師徒對子,以個別指導為主要形式，實行定班、定人、定任務(wù)。指導老師給帶教老師上公開示范課，說明設(shè)計意圖，審定帶教老師教學計劃和活動方案，指導帶教老師編寫教案、上課、評課等教育教