識(shí)字寫字教學(xué)方法策略

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1、小學(xué)語文識(shí)字、寫字教學(xué)的方法、策略一、耍以身作則，語文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書字。二、知識(shí)和能力。對(duì)于一些識(shí)字的基本知識(shí)，采用傳統(tǒng)的閉卷書面測(cè)試是最有效率的。測(cè)試的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確地書寫聲母、韻母和咅節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；漢字要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解常用的字詞在語言環(huán)境中的意思，以及筆畫的正確書寫。具體的操作程序?yàn)榻處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求編制試題，學(xué)生在規(guī)定的場(chǎng)所和時(shí)間內(nèi)作出書面回答，不準(zhǔn)查閱教材、參考書和筆記，不準(zhǔn)交頭接耳，之后教師對(duì)答卷作出分析和評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式督促學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),可以反映學(xué)生對(duì)識(shí)字基本

2、知識(shí)掌握的程度和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。三、方法和習(xí)慣。應(yīng)采用同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的方式。具體說來，關(guān)于學(xué)生寫字姿勢(shì)是否正確，執(zhí)筆方法是否規(guī)范，筆順、筆畫是否符合要求，書寫是否端正、整潔，教師可以分期組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，并說出評(píng)價(jià)的理由，此吋學(xué)生不僅可以了解到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以從同學(xué)的評(píng)價(jià)中找到改正的方法，同時(shí)學(xué)生可以在評(píng)價(jià)他人時(shí)借鑒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。至于識(shí)字方法，教師最好采用隨堂評(píng)價(jià)的方式。首先可以看學(xué)生識(shí)字的策略，是單純的死記硬背還是根據(jù)漢字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。其次可以評(píng)價(jià)學(xué)主利用工具書來識(shí)的能力。最重要的是利用字典，通過咅序查字法，根據(jù)字咅找出字形和字義；通過部首查字法，根據(jù)字

3、形找出字音和字義。還有詞典和其他工具書、網(wǎng)上資源等，總之是離開教師的指導(dǎo)，進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和探索。再次，可以評(píng)價(jià)學(xué)生在看書閱報(bào)過程中識(shí)字的主動(dòng)性，是否積極利用工具書查閱生僻字，以擴(kuò)大自己的知識(shí)而。從這一系列指標(biāo)可以看出學(xué)生識(shí)字的方法與知識(shí)掌握的廣度，這就要求教師定期組織學(xué)主進(jìn)行評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和記錄，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的依據(jù)。四、情感態(tài)度和價(jià)值觀。應(yīng)采取家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。一方面，學(xué)生是否從漢字的書寫和學(xué)習(xí)屮體會(huì)到結(jié)構(gòu)和文化上的優(yōu)美，可以作為教師評(píng)價(jià)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。中國的漢字博大精深，每一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中會(huì)有不同的含義，教師由此可以判斷學(xué)生的思想狀況

4、。另一方面，學(xué)習(xí)并不是很輕松的事情，它需耍學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，這就需要家長(zhǎng)來配合評(píng)價(jià)。漢字的數(shù)量多，許多在字形上又很相近，而每一個(gè)漢字和含義又十分豐富，就更需要學(xué)生有毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)，此時(shí)家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生不耐煩的程度和他堅(jiān)持的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，來補(bǔ)充教師的評(píng)價(jià)。如何讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，我們做了如下努力，設(shè)計(jì)了《單元學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表》，在一個(gè)單元完成后，讓學(xué)生帶回請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)填寫。五、質(zhì)疑問難法：教師要主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。如果他們提不出來，教師可以采用“反質(zhì)疑”的方法加以啟發(fā):“你沒有問題，那么老師來問這個(gè)字怎么讀？”你是用什么方法記住它的？以促進(jìn)他們積極

5、動(dòng)腦，主動(dòng)質(zhì)疑。如果學(xué)生能主動(dòng)提出一個(gè)問題，教師就給予鼓勵(lì)，以其逐步養(yǎng)成有困難主動(dòng)求助的習(xí)慣。六、巡視指導(dǎo)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走到他們身邊，有意識(shí)對(duì)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)交流，在他們參與學(xué)習(xí)并獲取情感體驗(yàn)的同吋，教師也可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)字詞情況。七、評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元化。（一）學(xué)生自評(píng)。學(xué)生根據(jù)完成評(píng)價(jià)目標(biāo)的情況，按照“我很棒、我還行、我要努力”三個(gè)等級(jí)自我直接給等。正確客觀的估量、評(píng)價(jià)自我能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找準(zhǔn)今后的努力方向，為學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步打下了基礎(chǔ)。（二）學(xué)生互評(píng)。學(xué)生之間朝夕相處，相互最了解，所以學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，最能反映出學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣。借

6、助學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，教師還可以了解在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)字詞的掌握、學(xué)習(xí)情感態(tài)度的變化及字詞能力的形成。引導(dǎo)學(xué)生用最直觀的方法去評(píng)價(jià)其它同學(xué)，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也和自己比較，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，使評(píng)價(jià)雙方都受益。（三）家長(zhǎng)參評(píng)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，另一方面提供孩子在家庭或社會(huì)生活中的識(shí)字習(xí)慣，客觀地反映了學(xué)生在家庭中的情況，有利于教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在識(shí)字屮的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。（四）教師綜合評(píng)定。以贊賞的語言鼓勵(lì)學(xué)生提高成績(jī)，取得進(jìn)步，以關(guān)懷的態(tài)度指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，還根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異提出今后改進(jìn)學(xué)習(xí)的具體

7、建議。以上方式，建立了“學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定”體系，在這“四級(jí)評(píng)價(jià)”體系中，教師跳出評(píng)價(jià)重圍，站在評(píng)價(jià)的制高點(diǎn)上，關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，既減輕教師負(fù)擔(dān),乂有利于學(xué)生的發(fā)展。