識字寫字教學方法策略

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1、小學語文識字、寫字教學的方法、策略一、耍以身作則，語文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書字。二、知識和能力。對于一些識字的基本知識，采用傳統(tǒng)的閉卷書面測試是最有效率的。測試的內容主要包括認識聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，準確地書寫聲母、韻母和咅節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；漢字要讀準字音，認清字形，了解常用的字詞在語言環(huán)境中的意思，以及筆畫的正確書寫。具體的操作程序為教師根據教學內容和目標要求編制試題，學生在規(guī)定的場所和時間內作出書面回答，不準查閱教材、參考書和筆記，不準交頭接耳，之后教師對答卷作出分析和評價。這種評價方式督促學生對所學知識進行系統(tǒng)的復習,可以反映學生對識字基本

2、知識掌握的程度和激勵學生學習的作用。三、方法和習慣。應采用同學評價和教師評價的方式。具體說來，關于學生寫字姿勢是否正確，執(zhí)筆方法是否規(guī)范，筆順、筆畫是否符合要求，書寫是否端正、整潔，教師可以分期組織學生進行小組評價，并說出評價的理由，此吋學生不僅可以了解到自己的優(yōu)缺點，還可以從同學的評價中找到改正的方法，同時學生可以在評價他人時借鑒經驗，學習優(yōu)點，改正缺點。至于識字方法，教師最好采用隨堂評價的方式。首先可以看學生識字的策略，是單純的死記硬背還是根據漢字的特點進行識記。其次可以評價學主利用工具書來識的能力。最重要的是利用字典，通過咅序查字法，根據字咅找出字形和字義；通過部首查字法，根據字

3、形找出字音和字義。還有詞典和其他工具書、網上資源等，總之是離開教師的指導，進行獨立的學習和探索。再次，可以評價學生在看書閱報過程中識字的主動性，是否積極利用工具書查閱生僻字，以擴大自己的知識而。從這一系列指標可以看出學生識字的方法與知識掌握的廣度，這就要求教師定期組織學主進行評價，善于發(fā)現學生的閃光點，及時表揚和記錄，作為評價學生學業(yè)成績的依據。四、情感態(tài)度和價值觀。應采取家長評價和教師評價相結合的方式。一方面，學生是否從漢字的書寫和學習屮體會到結構和文化上的優(yōu)美，可以作為教師評價的一個側重點。中國的漢字博大精深，每一個字在不同的語言環(huán)境中會有不同的含義，教師由此可以判斷學生的思想狀況

4、。另一方面，學習并不是很輕松的事情，它需耍學生具有堅強的意志力，這就需要家長來配合評價。漢字的數量多，許多在字形上又很相近，而每一個漢字和含義又十分豐富，就更需要學生有毅力堅持學習，此時家長可以根據學生不耐煩的程度和他堅持的狀況進行評價，來補充教師的評價。如何讓家長參與評價，我們做了如下努力，設計了《單元學習情況評價表》，在一個單元完成后，讓學生帶回請家長進行評價填寫。五、質疑問難法：教師要主動啟發(fā)學生提出不認識的字、不理解的詞語，有針對性地進行輔導。如果他們提不出來，教師可以采用“反質疑”的方法加以啟發(fā):“你沒有問題，那么老師來問這個字怎么讀？”你是用什么方法記住它的？以促進他們積極

5、動腦，主動質疑。如果學生能主動提出一個問題，教師就給予鼓勵，以其逐步養(yǎng)成有困難主動求助的習慣。六、巡視指導法：學生自主學習時，教師要走到他們身邊，有意識對易讀錯、寫錯的字進行重點輔導，讓學生有更多的機會交流，在他們參與學習并獲取情感體驗的同吋，教師也可以掌握學生學習字詞情況。七、評價體現多元化。（一）學生自評。學生根據完成評價目標的情況，按照“我很棒、我還行、我要努力”三個等級自我直接給等。正確客觀的估量、評價自我能讓學生發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，找準今后的努力方向，為學生不斷發(fā)展進步打下了基礎。（二）學生互評。學生之間朝夕相處，相互最了解，所以學生之間的評價，最能反映出學生的識字習慣。借

6、助學生之間的評價，教師還可以了解在學習過程中學生對字詞的掌握、學習情感態(tài)度的變化及字詞能力的形成。引導學生用最直觀的方法去評價其它同學，在評價別人的同時也和自己比較，學習別人的長處，使評價雙方都受益。（三）家長參評。家長參與評價，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學校里的學習情況，另一方面提供孩子在家庭或社會生活中的識字習慣，客觀地反映了學生在家庭中的情況，有利于教師和家長及時發(fā)現孩子在識字屮的不足，形成學校和家庭的合力，共同提高孩子的學業(yè)水平。（四）教師綜合評定。以贊賞的語言鼓勵學生提高成績，取得進步，以關懷的態(tài)度指出學生的缺點和不足，還根據學生的個別差異提出今后改進學習的具體

7、建議。以上方式，建立了“學生自評、學生互評、家長參評、教師綜合評定”體系，在這“四級評價”體系中，教師跳出評價重圍，站在評價的制高點上，關注學生自我評價的意識和能力，既減輕教師負擔,乂有利于學生的發(fā)展。