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1、3.識字寫字教學策略1）靈活運用“音、形、義三步走”教學方法，提高識字效率“音、形、字三步走”教學方法強調了在貝體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內容是：在閱讀教學中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏同字音，繼續(xù)滲透字形；學懂課文示，以識記字形為主，鞏固字音、字義。這種識字教學的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端，但是由于教師在實際工作中不能靈活運用，造成了很多片面性。女山由于字形教學一般安排在第三課時，導致了一、二課時學習結束后
2、，學生無法做一些鞏固性的書面練習，而在第三課時結束后，學生需練習鞏固的作業(yè)又太多，使字形鞏固的時間相對較少，容易形成字形“消化不良”。要真正提高識字教學效率，必須靈活運用“音、形、義三步走”教學方法。2）恰當運用多種識字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，最多形繁，咅義繁雜。教學屮要根據(jù)兒童年齡特點和學習心理特點，恰當運用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學生的識字能力。在此過程中，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并陶冶學生的審美能力。第一，筆也、結構分析法?！昙壸R字教學起
3、始階段，所學的大部分是基木筆畫組成的獨體字，教學時一燉按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。隨著學生學習的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結構分析法教學，一般采用分析偏旁和部件來記憶。由于好多獨體字，如“木、子、米”等作偏旁時，某些筆畫要發(fā)牛變化，所以，采川結構分析法時，要特別注意提醒學生注意這些筆呦的細微變化。第二，組字歸類識字法。學習的本質是在頭腦小形成學習的認知結構，生字的學習也要力求尋找各H獨立的生字的內在聯(lián)系，架起一定的結構框架，一串一串地學。可以是基
4、本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也口J以按相同偏旁歸類。第三，比較辨析識字法。對字形學習，小學生一般缺乏精細的分析比較能力。在學習小，常常對一個字其小的筆畫安排和組合存在模糊的認識。因此，在教學一些易混的形近字時，可引導學生作仔細的觀察后,進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水,所以渴是三點水,喝水要用“口”，所以喝是口字旁。第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學的一種方法。教學中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。象形聯(lián)想。低年級識
5、字教學起始階段，冇好多象形字，如禾、日、刀、出、魚、山等。教學這些字，可引導學生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學。如教學“木”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”…??教學吋，應先講偏旁義，再講各偏旁義Z間的事理關系，其聯(lián)系歸結出的新義就是字義。第五，形象識字法。學綸
6、的學習興趣總接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學生的興趣，調動學牛的形象思維，使學牛一下子就能記住，而且不易忘記。如教學“困”字，可編成兒歌:一個公園四方方,一棵小樹在中央。教學法“闊”字,可編成形象的字謎：“活動門”。教學“春”,可編成順口溜「三人看日出。”一位老師在教“苦”時,編了這樣一個小故事：II」社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被了,只能蓋些草。這樣，學生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。冇一些形近字，可采用轉字盤游戲的方式進行
7、教學，如教學“辨、辮、辯、瓣”。第六，結合生活識字法。為了擴人學生的識字量，識字教學還必須從課內向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視屮識字；可以從各種學生喜愛的商標屮識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字…..并經(jīng)常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字能力。第七，游戲識記法。低年級學牛愛玩是犬性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改耍求的。因此，町以讓學生在“玩”中識字，把活動、游戲
8、、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中。拼一拼。讓學生用手中的字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生在動腦筋、擺一擺、拼i拼的過程小，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構字規(guī)律，乂玩得開心。畫一畫?！拔淖直居趫D畫，最初的文字是可以讀岀來的圖畫。”我們利用學生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結合起來，啟發(fā)學牛把漢字畫出來，并加以說明。編一編。把字編成謎語猜一猜，是學生喜愛的識字方法。在班級中開展編猜字謎比賽,讓學生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，乂在村
