識(shí)字與寫字教學(xué)策略方法

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1、識(shí)字與寫字教學(xué)策略新的課程理念決定著新的教學(xué)策略和教學(xué)行為，也決定著教學(xué)活動(dòng)的基本途徑和設(shè)計(jì)思路，而教學(xué)的策略和行為又體現(xiàn)著新課程的教育理念。從本章開始，我們將進(jìn)入語文具體內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)習(xí)。通過這一章的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，你會(huì)進(jìn)一步感受新課程的教育理念在教學(xué)策略和行為中的具體體現(xiàn)，同時(shí)，通過你的親自參與和實(shí)踐操作，也一定能夠?qū)W到新理念下識(shí)字與寫字教學(xué)的新方法和新思路，形成初步的實(shí)踐操作能力。就讓我們一起進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)吧！我們需要學(xué)習(xí)我們需要閱讀我們需要實(shí)踐　　識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)漢語拼音教學(xué)案例　交流實(shí)踐活動(dòng)　　漢語拼音教學(xué)策略識(shí)字與寫字教

2、學(xué)案例問題探討活動(dòng)　　識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)案例教學(xué)設(shè)想活動(dòng)識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字和寫字教學(xué)，歷來是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)語文教學(xué)始終的一項(xiàng)任務(wù)。對(duì)此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字與寫字的目標(biāo)中提出過豐富的、很有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)策略。本節(jié)我們將以學(xué)段為線索，分析學(xué)生識(shí)字寫字的特點(diǎn)，介紹識(shí)字寫字的策略，探究教學(xué)中存在的問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)教學(xué)策略上。資料從學(xué)生識(shí)字寫字的規(guī)律來看，不同學(xué)段的學(xué)生，因其心理發(fā)展和識(shí)、寫準(zhǔn)備、能力形成的不同，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此，識(shí)字與寫字教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略

3、。一、第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字寫字的教學(xué)特點(diǎn)1.識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)第一學(xué)段是學(xué)生識(shí)字的起始階段，這一階段學(xué)生要認(rèn)識(shí)“常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫”。這個(gè)數(shù)量，占了整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字總量的60%，可見，識(shí)字教學(xué)在本學(xué)段是一個(gè)重點(diǎn)。（1）從學(xué)生的識(shí)字過程來看，本階段的識(shí)字剛起步，兒童在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、方法和能力等方面都很缺乏，所以，這個(gè)階段的一切教學(xué)都要從“最基礎(chǔ)”做起。一般來說，在低年段，尤其是一年級(jí)，字形是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這是因?yàn)?，在漢字音、形、義三個(gè)因素中，字形是兒童生活經(jīng)驗(yàn)中所缺少的，是他們要學(xué)習(xí)的新因素。再加上

4、他們對(duì)事物的識(shí)別能力不強(qiáng)，字形的學(xué)習(xí)要比字音、字義困難和復(fù)雜得多。所以，從音、形、義三個(gè)因素說，識(shí)字教學(xué)要突出“字形”這一重點(diǎn)。（2）從學(xué)生心理發(fā)展來看，這一階段的兒童，在識(shí)字過程中總是表現(xiàn)出先整體后局部、先輪廓后細(xì)微、先上部后下部、先左后右、先熟悉后生疏等認(rèn)知特點(diǎn)。所以，在確定教學(xué)策略時(shí)，內(nèi)容上要由簡(jiǎn)到繁，從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)；形式上要生動(dòng)活潑，注意分散難點(diǎn)；方法手段上要靈活多樣，易于兒童接受和記憶。資料（3）從學(xué)生識(shí)字過程來看，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，識(shí)字方法和識(shí)字能力逐步形成。首先，隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加和學(xué)法的指

5、導(dǎo)，學(xué)生對(duì)識(shí)字方法逐步有所掌握，如拼讀字音的方法、分析字形的方法、查字典的方法等等；其次，他們識(shí)字的能力逐步提高，能夠逐漸讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義并能運(yùn)用等。學(xué)生具備了這些方法與能力，識(shí)字教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，效率將會(huì)大大提高。（4）從學(xué)生識(shí)字形式來看，兒童喜聞樂見生動(dòng)活潑的形式。所以，識(shí)字教學(xué)不能單純只認(rèn)字，還要將學(xué)生的語言實(shí)踐和豐富多樣的形式結(jié)合起來，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不同語言環(huán)境中的多向遷移和運(yùn)用，要把漢字納入學(xué)生豐富的語言背景之中，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生識(shí)字的分析、綜合能力。2.寫字教學(xué)的特點(diǎn)

6、第一學(xué)段學(xué)生的寫字也處在一個(gè)開始階段，教學(xué)同樣應(yīng)從兒童的心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。這一階段學(xué)生的特點(diǎn)是：（1）骨骼、肌肉等生理發(fā)育不夠健全。例如：由于兒童的腕力發(fā)育限制，較長(zhǎng)的筆畫書寫不能做到“橫平豎直”、“左右撐足”，一些合體字書寫往往比例失調(diào)。所以，寫字教學(xué)提倡“先小后大”、“先描后寫”等。（2）寫字的心理準(zhǔn)備還不充分。這時(shí)候兒童的寫字有時(shí)帶有“圖畫”的影子，超格、縮格現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，本不相連或相分的漢字會(huì)錯(cuò)誤地聯(lián)在一起成一個(gè)字或分割成兩個(gè)字，寫字時(shí)缺乏毅力和耐心等。所以教學(xué)時(shí)，一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)，一方面不能安排過多的內(nèi)容和練習(xí)時(shí)間。資

7、料（3）對(duì)書本、工具的使用和掌握等正處于認(rèn)識(shí)和形成過程。例如：田字格中怎樣安排漢字，書寫時(shí)怎樣合理用力以及削鉛筆、擦橡皮等很細(xì)微的地方，需要教師細(xì)說明，勤幫助，甚至“手把手”地去教。（4）寫字的興趣、習(xí)慣等有待培養(yǎng)。學(xué)生寫字時(shí)容易出現(xiàn)隨意性、情緒化現(xiàn)象，坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)常常不正確，一旦形成壞的習(xí)慣又不容易改變，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)隨便撕頁、翻頁現(xiàn)象。因此，第一學(xué)段寫字教學(xué)要注意養(yǎng)成教育。此外，學(xué)生寫字也有個(gè)體差異，教師教學(xué)應(yīng)該注意到這種差異性的存在，努力做到因材施教。學(xué)生的寫字能力還是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，待到學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力提高了，

8、教學(xué)也就方便了，關(guān)注點(diǎn)也可轉(zhuǎn)移。二、第二、三學(xué)段學(xué)生識(shí)字寫字的教學(xué)特點(diǎn)二、三學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)是第一學(xué)段教學(xué)的繼續(xù)和提高。在這兩個(gè)學(xué)段中，識(shí)字寫字的數(shù)量，教學(xué)的重、難點(diǎn)，學(xué)生的識(shí)字方法、識(shí)字能力以及心理等都有了一些新的變化。1.識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)（1）