小學(xué)“識字與寫字”教學(xué)策略

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1、小學(xué)“識字與寫字”教學(xué)策略一、靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識字效率“音、形、字三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞,詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏同字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。這種識字教學(xué)的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端，但是由于教師在實(shí)際工作屮不能靈活運(yùn)用，造成了很多片面性。女口：曲于字形教學(xué)一般安排在第三課時，導(dǎo)致了一、二課吋學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生無法做一些鞏固性的書面練習(xí)，而在第三課時結(jié)

2、束后，學(xué)生需練習(xí)鞏固的作業(yè)又太多，使字形鞏固的時間相對較少，容易形成字形“消化不良”。要真正提高識字教學(xué)效率，必須靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法。二、恰當(dāng)運(yùn)用多種識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁朵。教學(xué)屮要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在此過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。1、筆畫、結(jié)構(gòu)分析法一年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆涮名稱來進(jìn)行記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字

3、的增加，再加上抽彖思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時，某些筆畫要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。2、組字歸類識字法學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。3、比較辨析識字法對字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對一個字其中的筆畫

4、安排和組合存在模糊的認(rèn)識。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。4、聯(lián)義聯(lián)想識字法聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。①象形聯(lián)想。低年級識字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、FI、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。②指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加

5、一畫作指示符號，指示樹根的部位?！澳尽钡哪玖x是樹根，引申指事物的根本。③會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”……教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義Z間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。5、形象識字法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看

6、日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷眳?，編了這樣一個小故事：I口社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。冇一些形近字，可采用傳字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”06、結(jié)合生活識字法為了擴(kuò)大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報(bào)、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)屮識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌屮識字……并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進(jìn)一步擴(kuò)大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力。7、游戲識記法低年級學(xué)生愛玩

7、是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童犬性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之屮。拼一拼。讓學(xué)生用手屮的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，乂玩得開心。畫一畫。“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫?！蔽覀兝脤W(xué)生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明。編一編。把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識字方法。在班級屮開展編猜字謎比賽，讓學(xué)生口

8、己編字謎，然后去猜別人的字謎，評岀編和猜的優(yōu)勝者。如,十月十日——朝，又在村中——樹,一月長半