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《識字與寫字教學策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、識字與寫字教學策略研究顧美珍內容摘要：識字寫字是閱讀和寫作的基礎。教師要采取多種策略，讓學生積極參與識字寫字活動。筆者從以下幾個方面進行了一些探索：識字方面：一、巧妙引趣，促進學生自主認字。二、授人以漁，教給學生識字方法。三、合作探究，培養(yǎng)學生識字能力。四、課外實踐，廣開學生識字渠道。寫字方面：一、每位教師都要有培養(yǎng)學生良好書寫習慣的責任意識。二、培養(yǎng)學生正確坐姿及握筆的好習慣。三、培養(yǎng)學生書寫興趣濃厚持久的習慣。四、培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的好習慣。關鍵詞： 策略 探索 自主 合作 實踐 習慣 識字
2、寫字是兒童從運用口頭語言向書面語言過渡的基本環(huán)節(jié)，是閱讀與寫作的基礎，是各科基礎知識的起點。古人早就有這樣精辟的論述：人生聰明識字始。郭沫若也曾經(jīng)說：識字寫字是一切探求的第一步。專家們的論證也說明：識字寫字能促進語言、思維的協(xié)調發(fā)展。因此新的課改十分重視學生識字寫字能力的培養(yǎng)，要求我們將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字與寫字方法，力求識寫結合。然而“識字寫字”由于其本身的機械性，對于一年級學生來說是枯燥乏味的，很難活躍他們的思維。這就要求教師在教學過程中運用多種教學策略
3、，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互幫互助的快樂，獲得成功的快樂……使兒童樂于識字，喜歡寫字，有主動識字的意愿，能夠在生活中自主寫字、快樂識字，同時促進了兒童的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成了良好的個性和健全的人格，促進了德智體美的和諧發(fā)展。在具體的識字寫字教學實踐中，筆者分別從以下兩個方面進行了一些探索：一、識字教學的策略：（一）、巧妙引趣，促進學生自主認字 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！薄墩Z文
4、課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。興趣是點燃學生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的動力。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如能利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，充分發(fā)揮學生的想像力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，可使識字教學事半功倍。 ?。薄⒖匆豢?，直觀識字： 小學生的形象思維占優(yōu)勢，運用實物、模型、形象化的語言等直觀手段進行識字教學，既能激發(fā)學生識字的興趣，又能啟
5、發(fā)獨立思考能力；既能豐富學生的感性經(jīng)驗，增強記憶，又能誘發(fā)求知欲，培養(yǎng)科學精神和熱愛祖國語言文字的情感?！ ∮械纳质侵苯颖硎緞幼鞯?，如扛、跑、跳、掰等，可以通過動作演示，讓學生領會其義。而對滅、浮、蠅等，則可通過小實驗來識記字形、理解字義。如“滅”字，教師可先點燃蠟燭，再用玻璃片等東西一蓋，結果“火”就“滅”了，同時配以形象化的解說，“滅”字的字形和字義以及教學時的情景就牢記在學生的腦海中?！ ∵\用多媒體手段尤能增加學生識字的興趣，它具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學手段，能優(yōu)化教學過程，不
6、僅可以增加識字的趣味性，還可以降低識字教學的難度。如“尖”字，可以展示一個三角箭形的頭，上面小，下面大，通過演示，使學生清楚地感知“上小下大”的字形結構。再如“閃”字，制作成“一個小孩進一個大門里，然后燈光開始閃耀”，從而幫助學生記住了：門里有個人便是“閃”等等。利用電教手段，可以將形近字偏旁變換組合，讓學生掌握漢字特點；筆順較難的生字，還可以利用課件逐筆出示，對易錯的筆畫反復演示，達到強化印象的效果?！ 嵺`證明，課件那艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音能把學生牢牢地吸引住，大大提高了識字的效率，還能很快領
7、悟字詞的意思，識字教學怎會不新奇活潑？ ?。?、畫一畫，形象識字： 簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”，形象地記憶生字?！ ±缃虒W“鳥”字時，先讓學生畫一只自己喜歡的鳥，再讓學生觀察，說說你畫的鳥與“鳥”字有什么聯(lián)系？學生馬上在“鳥”字中找到鳥頭、鳥眼、鳥身、鳥爪。這種形象直觀、寓教于樂的形式非常符合學生的年齡特征，他們很快接受了生字。其他的象形字，一般都采用這種教學方式
8、，慢慢地學生也掌握了這種方法，培養(yǎng)了他們識字的能力?！ ∪私贪娼滩牡谝黄R字課為我們打開了識字教學的又一扇窗，“春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”朗讀這樣的識字教材應該不會再覺得枯燥了，那樣的抑揚起伏、瑯瑯上口，孩子們應該會把它當作歌來唱。在這樣的識字教材中理解漢字的意義應該更有趣，那不就是一幅美麗的畫嗎？在教學實踐中，讓孩子們找找春天，畫一畫美麗的春天，加強了漢字與事物的聯(lián)系，加深了對所
