圖標(biāo)在培養(yǎng)小班幼兒生活習(xí)慣中的研究

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1、圖標(biāo)在培養(yǎng)小班幼兒生活習(xí)慣中的運(yùn)用研究幼兒期是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。小班幼兒正處在習(xí)慣養(yǎng)成的起點(diǎn)，但入園后大多數(shù)小班幼兒進(jìn)入活動(dòng)室處于混亂狀態(tài)，在生活方而表現(xiàn)出不會(huì)自己進(jìn)餐、不會(huì)自理大小便、不會(huì)洗手、不愿獨(dú)立午睡。幼兒任性、嬌氣，自理能力差，依賴性強(qiáng)，身上存在一些不良的&活習(xí)慣，抗拒幼兒園的集體規(guī)則。因此，我們認(rèn)為，在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段，有必要通過(guò)快速有效的方法在短時(shí)間內(nèi)幫助小班幼兒建立起遵守行為規(guī)則的意識(shí)。所以，適宜的圖標(biāo)就成為教師最好的選擇。簡(jiǎn)單明了的圖形、符號(hào)最直觀的反映出對(duì)小班幼兒的基本要求。這既有利于幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒一生打下堅(jiān)

2、實(shí)基礎(chǔ)，又有利于教師一日&活中各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。一、在圖標(biāo)的引領(lǐng)下逐步樹(shù)立幼兒規(guī)則意識(shí)，盡快適應(yīng)群體生活。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園的生活環(huán)境比較陌生，自控、自理能力較差，對(duì)于一些必須遵守的強(qiáng)制規(guī)則缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，常出現(xiàn)行為偏差。因此，我們認(rèn)為可以利用直觀形象的圖標(biāo)來(lái)幫助小班幼兒認(rèn)識(shí)理解規(guī)則。女U：在晨檢環(huán)節(jié)。晨檢是教師迎接幼兒入園的第一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)了色彩鮮艷、造型可愛(ài)的“蘑菇”晨檢袋,用來(lái)插每個(gè)幼兒的晨檢卡。為了便于小班幼兒識(shí)記，我們?cè)诔繖z袋上分色標(biāo)岀幼兒的學(xué)號(hào)，通過(guò)家園共育，讓家長(zhǎng)知道自己孩子的學(xué)號(hào)及所屬顏色，并請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子在家中使用

3、的物品上標(biāo)記相應(yīng)的顏色、學(xué)號(hào)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，幼兒早晨入園能自覺(jué)、輕松的找到插卡位置。同時(shí)，幼兒使用的杯子、毛巾都與晨檢卡號(hào)及顏色是對(duì)應(yīng)的。我們?yōu)橛變籂I(yíng)造輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，初步樹(shù)立起規(guī)則意識(shí)。幼兒也通過(guò)口己的努力獲得新的技能，從而產(chǎn)生一種成就感，并樂(lè)意去遵守班級(jí)的規(guī)則。二、在游戲中認(rèn)識(shí)圖標(biāo)，感悟規(guī)則，養(yǎng)成習(xí)慣。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，我們把常規(guī)教育和游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在玩中認(rèn)識(shí)圖標(biāo)感悟規(guī)則，在玩中養(yǎng)成習(xí)慣。例如，喝水環(huán)節(jié),雖然有圖標(biāo)，但仍有許多幼兒擁擠、不按規(guī)則排隊(duì)、等待。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了《紅綠燈》的游戲，讓幼兒在“紅燈

4、停，綠燈行，黃燈站住等一等”的游戲中體會(huì)和感悟圖標(biāo)。小朋友在愉快的游戲中學(xué)會(huì)了排隊(duì)和等待。久而久之便熟悉了班級(jí)常規(guī)，自覺(jué)的按規(guī)則進(jìn)行。三、在故事中認(rèn)識(shí)圖標(biāo)，感悟規(guī)則，養(yǎng)成習(xí)慣。針對(duì)幼兒喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，我們把常規(guī)教育和故事結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在故事中感悟規(guī)則，同時(shí)老師把這些規(guī)則繪成圖標(biāo)，讓幼兒結(jié)合故事認(rèn)識(shí)圖標(biāo)并愿意遵守規(guī)則。例如，在吃飯環(huán)節(jié)，一直以來(lái),在吃大米飯吋，孩子們總是將大米撒的到處都是，于是我們?cè)O(shè)計(jì)故事《大公雞和漏嘴吧》并繪制圖標(biāo)，讓幼兒在邊看圖標(biāo)邊聽(tīng)故事的過(guò)程中感悟規(guī)則。幼兒在后來(lái)吃大米飯時(shí)真的做到了身體、桌面、地面干凈，有些幼兒還主動(dòng)監(jiān)督其它小

5、朋友有沒(méi)把大米撒到外面，自覺(jué)的維護(hù)班級(jí)規(guī)則。四、圖標(biāo)、兒歌相結(jié)合，幫助幼兒養(yǎng)習(xí)慣?！皟焊琛毙问蕉绦【贰?nèi)容淺顯易懂、韻律朗朗上口，便于幼兒接受。給圖標(biāo)配上兒歌，更有利于幼兒對(duì)圖標(biāo)內(nèi)容的有效掌握。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重刺激，訃幼兒做出相應(yīng)的反應(yīng)。比如利用“折衣服”的活動(dòng)，根據(jù)兒歌《衣服寶寶來(lái)做操》，“一只小手抱一抱，兩只小手抱一抱。身體往上翹一翹，衣服樂(lè)得哈哈笑”o我們?cè)O(shè)計(jì)了5張折衣服的流程式圖標(biāo)。張貼在孩子們的櫥柜上、生活區(qū)的間隔物上等，讓孩了們根據(jù)流程圖的先后順序，自主探索相應(yīng)的生活技能?？傊瑘D標(biāo)與兒歌的有效結(jié)合，激發(fā)了幼兒的探索欲望，促進(jìn)了幼兒生活

6、技能的掌握，也初步形成了良好的生活習(xí)慣。五、運(yùn)用指引性圖標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣。孩子年齡小，自制力差、易忘記，我們把生活中各種規(guī)則繪制成形象半動(dòng)的彩圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中來(lái)指引幼兒去遵守。如：我們?cè)陬孪词覓焐舷词值牧鞒虉D，幫助幼兒掌握洗手的方法、步驟和規(guī)則。利用圖標(biāo)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。六、運(yùn)用鼓勵(lì)性圖標(biāo)，鞏固幼兒的良好習(xí)慣。我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步。當(dāng)孩子有進(jìn)步或遵守規(guī)則時(shí)，我們要用鼓勵(lì)性的圖標(biāo)：笑臉、紅旗、紅花、星星、豎起的大拇指等來(lái)及時(shí)鼓勵(lì)孩子，以此來(lái)帶動(dòng)更多的孩子來(lái)遵守、效仿。使好的習(xí)慣不僅得到鞏固而且影響了更多的孩子。七、多方配合，加深幼兒對(duì)

7、圖標(biāo)的認(rèn)識(shí)及生活習(xí)慣的養(yǎng)成。圖標(biāo)作為一種簡(jiǎn)潔而包含具體意義的生活符號(hào)，非常適合幼兒的年齡特點(diǎn)。符合幼兒思維的具體形象性，可激發(fā)幼兒產(chǎn)生活動(dòng)興趣，驅(qū)使幼兒自覺(jué)進(jìn)行良好行為的有益嘗試。通過(guò)圖標(biāo)，教師可以輕松的向幼兒傳遞各種活動(dòng)信息和要求，將成人“要幼兒去做”變成“幼兒主動(dòng)去做”。讓圖標(biāo)成為幼兒生活活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。利用圖標(biāo)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程這就要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打

8、下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。