圖標在培養(yǎng)小班幼兒生活習慣中的研究

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1、圖標在培養(yǎng)小班幼兒生活習慣中的運用研究幼兒期是良好生活習慣形成的關鍵期。小班幼兒正處在習慣養(yǎng)成的起點，但入園后大多數小班幼兒進入活動室處于混亂狀態(tài)，在生活方而表現出不會自己進餐、不會自理大小便、不會洗手、不愿獨立午睡。幼兒任性、嬌氣，自理能力差，依賴性強，身上存在一些不良的&活習慣，抗拒幼兒園的集體規(guī)則。因此，我們認為，在幼兒習慣養(yǎng)成的初級階段，有必要通過快速有效的方法在短時間內幫助小班幼兒建立起遵守行為規(guī)則的意識。所以，適宜的圖標就成為教師最好的選擇。簡單明了的圖形、符號最直觀的反映出對小班幼兒的基本要求。這既有利于幼兒生活習慣的培養(yǎng)，為幼兒一生打下堅

2、實基礎，又有利于教師一日&活中各項活動的順利開展。一、在圖標的引領下逐步樹立幼兒規(guī)則意識，盡快適應群體生活。對小班幼兒來說，幼兒園的生活環(huán)境比較陌生，自控、自理能力較差，對于一些必須遵守的強制規(guī)則缺乏足夠的認識，常出現行為偏差。因此，我們認為可以利用直觀形象的圖標來幫助小班幼兒認識理解規(guī)則。女U：在晨檢環(huán)節(jié)。晨檢是教師迎接幼兒入園的第一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)我們?yōu)橛變涸O計了色彩鮮艷、造型可愛的“蘑菇”晨檢袋,用來插每個幼兒的晨檢卡。為了便于小班幼兒識記，我們在晨檢袋上分色標岀幼兒的學號，通過家園共育，讓家長知道自己孩子的學號及所屬顏色，并請家長為孩子在家中使用

3、的物品上標記相應的顏色、學號。通過這一系列的活動，幼兒早晨入園能自覺、輕松的找到插卡位置。同時，幼兒使用的杯子、毛巾都與晨檢卡號及顏色是對應的。我們?yōu)橛變籂I造輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，初步樹立起規(guī)則意識。幼兒也通過口己的努力獲得新的技能，從而產生一種成就感，并樂意去遵守班級的規(guī)則。二、在游戲中認識圖標，感悟規(guī)則，養(yǎng)成習慣。幼兒園以游戲為基木活動，我們把常規(guī)教育和游戲結合起來，讓幼兒在玩中認識圖標感悟規(guī)則，在玩中養(yǎng)成習慣。例如，喝水環(huán)節(jié),雖然有圖標，但仍有許多幼兒擁擠、不按規(guī)則排隊、等待。于是我們設計了《紅綠燈》的游戲，讓幼兒在“紅燈

4、停，綠燈行，黃燈站住等一等”的游戲中體會和感悟圖標。小朋友在愉快的游戲中學會了排隊和等待。久而久之便熟悉了班級常規(guī)，自覺的按規(guī)則進行。三、在故事中認識圖標，感悟規(guī)則，養(yǎng)成習慣。針對幼兒喜歡聽故事這一特點，我們把常規(guī)教育和故事結合起來，讓幼兒在故事中感悟規(guī)則，同時老師把這些規(guī)則繪成圖標，讓幼兒結合故事認識圖標并愿意遵守規(guī)則。例如，在吃飯環(huán)節(jié)，一直以來,在吃大米飯吋，孩子們總是將大米撒的到處都是，于是我們設計故事《大公雞和漏嘴吧》并繪制圖標，讓幼兒在邊看圖標邊聽故事的過程中感悟規(guī)則。幼兒在后來吃大米飯時真的做到了身體、桌面、地面干凈，有些幼兒還主動監(jiān)督其它小

5、朋友有沒把大米撒到外面，自覺的維護班級規(guī)則。四、圖標、兒歌相結合，幫助幼兒養(yǎng)習慣?！皟焊琛毙问蕉绦【?、內容淺顯易懂、韻律朗朗上口，便于幼兒接受。給圖標配上兒歌，更有利于幼兒對圖標內容的有效掌握。通過聽覺與視覺的雙重刺激，訃幼兒做出相應的反應。比如利用“折衣服”的活動，根據兒歌《衣服寶寶來做操》，“一只小手抱一抱，兩只小手抱一抱。身體往上翹一翹，衣服樂得哈哈笑”o我們設計了5張折衣服的流程式圖標。張貼在孩子們的櫥柜上、生活區(qū)的間隔物上等，讓孩了們根據流程圖的先后順序，自主探索相應的生活技能。總之，圖標與兒歌的有效結合，激發(fā)了幼兒的探索欲望，促進了幼兒生活

6、技能的掌握，也初步形成了良好的生活習慣。五、運用指引性圖標，培養(yǎng)幼兒的習慣。孩子年齡小，自制力差、易忘記，我們把生活中各種規(guī)則繪制成形象半動的彩圖，設置在相應的環(huán)境中來指引幼兒去遵守。如：我們在盥洗室掛上洗手的流程圖，幫助幼兒掌握洗手的方法、步驟和規(guī)則。利用圖標引導幼兒主動學習。六、運用鼓勵性圖標，鞏固幼兒的良好習慣。我們要學會賞識孩子，鼓勵孩子的進步。當孩子有進步或遵守規(guī)則時，我們要用鼓勵性的圖標：笑臉、紅旗、紅花、星星、豎起的大拇指等來及時鼓勵孩子，以此來帶動更多的孩子來遵守、效仿。使好的習慣不僅得到鞏固而且影響了更多的孩子。七、多方配合，加深幼兒對

7、圖標的認識及生活習慣的養(yǎng)成。圖標作為一種簡潔而包含具體意義的生活符號，非常適合幼兒的年齡特點。符合幼兒思維的具體形象性，可激發(fā)幼兒產生活動興趣，驅使幼兒自覺進行良好行為的有益嘗試。通過圖標，教師可以輕松的向幼兒傳遞各種活動信息和要求，將成人“要幼兒去做”變成“幼兒主動去做”。讓圖標成為幼兒生活活動的支持者、合作者、引導者。利用圖標培養(yǎng)幼兒良好生活習慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是一個長期的、循序漸進的過程這就要求我們幼兒園、家庭、社會都要努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好的行為習慣，為一生的發(fā)展打

8、下堅實的基礎。