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《[論文]有關(guān)梁?jiǎn)⒊恼撐?梁?jiǎn)⒊慕逃枷胧稣摗酚蓵?huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、冇關(guān)梁?jiǎn)⒊恼撐?梁?jiǎn)⒊慕逃枷胧稣撜?面對(duì)國(guó)勢(shì)衰落、民族危亡的形勢(shì)，處丁?半封建半殖民地時(shí)代的梁?jiǎn)⒊?充分認(rèn)識(shí)到教育的地位和作用，侶導(dǎo)教育救國(guó)、教育興國(guó),主張廢科舉、改革封建教育制度，主張建立近代學(xué)校教育制度，高度重視師范教育與女了教育。同時(shí)，梁?jiǎn)⒊黄屏搜髣?wù)教育人才觀的思想局限,提出了培養(yǎng)具有近代政治意識(shí)和道徳品質(zhì)噺國(guó)民”的教冇日標(biāo)。梁?jiǎn)⒊阱鴩?guó)近代教冇制度的建立和教育思想的發(fā)展過(guò)程中具有不可忽視的重要地位。關(guān)鍵詞:梁?jiǎn)⒊?教育思想;新民教育梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)近代教育的先驅(qū)者。面對(duì)國(guó)勢(shì)哀落、民族危亡的形勢(shì)，處于半封建半殖民地吋代的梁?jiǎn)⒊?，充分認(rèn)識(shí)到教
2、育的地位和作用，倡導(dǎo)教育救國(guó)、教育興國(guó),主張廢科舉、改革封建教育制度，并且較早地設(shè)計(jì)出融合中西教育內(nèi)容的近代學(xué)制，高度重視師范教育、女子教育。同時(shí)，梁?jiǎn)⒊慕逃碚摵蛯?shí)踐在各個(gè)方面呈現(xiàn)出“趨變求新”與噺民教育”的特色。梁?jiǎn)⒊阱鴩?guó)近代教冇制度的建立和教冇思想的發(fā)展過(guò)程中具有不可忽視的重要地位。一、教育救國(guó)、教育興國(guó)梁?jiǎn)⒊钤谥腥A民族災(zāi)難深重的年代。他帶著拯救國(guó)家民族危亡的強(qiáng)烈責(zé)任感去研究中外民族興衰史,他發(fā)現(xiàn)國(guó)家興亡與民眾素質(zhì)高低冇著極為密切的關(guān)系。因此,他提岀了教育救國(guó)、教育興國(guó)的主張。他多次指出:“夫教育為立國(guó)之根本”，“今FI為屮國(guó)前途計(jì)，莫亟
3、于教育?！雹旁凇秾W(xué)?？傉摗分兴赋?“世界之運(yùn)，由亂而進(jìn)于平。勝敗之原，由力而趨于智。故言自強(qiáng)于今口,以開民智為第一義。……智惡乎開？開于學(xué)!學(xué)惡乎立?立于教!”[2]并且認(rèn)為,“中國(guó)Z強(qiáng)弱由于教Z未善……亡Z存乙廢而舉乙愚而智Z,弱而強(qiáng)Z,條理萬(wàn)端,皆歸本于學(xué)校?！盵2]梁?jiǎn)⒊选坝瞬拧薄ⅰ伴_學(xué)校”和“變科舉”都看做是“開民智”即提高人民文化教育水平的主要手段，認(rèn)為它們是實(shí)行維新變法的根本所在。所以，在《論變法不知本原之害》屮，他就指出:“變法之木，在冇人才;人才之興，在開學(xué)校;學(xué)校之立，在變科舉。”[2]這實(shí)質(zhì)就是把變法圖強(qiáng)的希望寄托在培養(yǎng)大批具
4、冇維新變法思想的，掌握西方科學(xué)技術(shù)的人才，而人才的培養(yǎng)又必須依靠發(fā)展資本主義教冇;要建立資木主義教冇制度首先就必須反對(duì)和改蘋封建主義的、培養(yǎng)封建官僚后備軍的科舉制度。梁?jiǎn)⒊J(rèn)為這是變法圖強(qiáng)的必山之路?？傊?，在梁?jiǎn)⒊磥?lái)，只有變法,改科舉，興學(xué)校,育人才，才能開民智，使國(guó)家富強(qiáng)，擺脫民族危機(jī)。二、廢科舉、改革封建教冇制度;興學(xué)校、建立近代教冇制度梁?jiǎn)⒊且幻e人，本是科舉制度的受益者，但同時(shí)也遭受過(guò)科舉制度的磨難，對(duì)科舉制度的鯛習(xí)和煩瑣的程式有著深刻的感受，亦深刻認(rèn)識(shí)到科舉制度與社會(huì)發(fā)展的矛盾。他指出:“八股取士,為中國(guó)錮蔽文明之一大根源，行之千年，使學(xué)
5、者墜聰塞明，不識(shí)古今，不知五洲，其蔽皆由此?！雹埔虼怂麡O力主張變革科舉，說(shuō):“欲興學(xué)校，養(yǎng)人才，以強(qiáng)屮國(guó)，惟變科舉為第一義。12]同時(shí)，他在《公車上書請(qǐng)變通科舉折》屮，他列舉八股取十的危害,他說(shuō):“科舉之試以詩(shī)文楷法取士，學(xué)非所用，用非所學(xué)”[3],因此選取的人于“內(nèi)政外交，治兵理財(cái),無(wú)一能舉者”[3],甚至官至公卿高位，“多有不識(shí)漢唐為何朝，貞觀為何號(hào)者？至于中國(guó)Z輿地不知，外國(guó)Z名形不識(shí)，更不足責(zé)也?！盵3]因此，他在《公車上書請(qǐng)變通科舉折》中向光緒帝建議“將下科鄉(xiāng)會(huì)試及此后歲科試，停止八股試帖,推行經(jīng)濟(jì)六科，以育人才而御外侮?！盵3]梁?jiǎn)⒊粌H要
6、求改革科舉，還捉出了具體的改革方案:即“合科舉于學(xué)?！?“多設(shè)諸科，與今F1帖括一科并行”;“―?仍今H取士Z法,而略變其取士Z具?！盵4]這些主張無(wú)一不反映了梁?jiǎn)⒊瑥U除科舉、改革封建教育體制的主張。在不久之后的1905年科舉制度被廢除。這雖不是梁?jiǎn)⒊瑐€(gè)人的行為，但他改革科舉制度中作出的貢獻(xiàn)，是值得我們汲取的?？婆e制的廢除在很人程度上掃除了近代教育發(fā)展的障礙，為近代教育制度的建立奠定了基礎(chǔ)。近代的教冇制度是與近代的學(xué)校教冇密切相關(guān)的，因此，許多近代學(xué)者都高度重視學(xué)校教育制度的建立。梁?jiǎn)⒊鳛橘Y產(chǎn)階級(jí)維新改良派的領(lǐng)袖人物，他也十分重視學(xué)校教育。他侶導(dǎo)在全
7、國(guó)范圍設(shè)立完整的各級(jí)各類學(xué)校，并提出一系列建立近代學(xué)校教育制度的設(shè)想。梁?jiǎn)⒊禽^早設(shè)計(jì)出屮國(guó)近代學(xué)制的教冇家,他認(rèn)為屮國(guó)欲求富強(qiáng)，根木之途必須從實(shí)行資木主義的教育制度入手。因此他在《教育政策私議》小，他模仿H本的學(xué)校教育制度，按照兒童身心發(fā)展的狀況設(shè)計(jì)了一個(gè)國(guó)民教育制度體系。他擬定了《教育期區(qū)分表》，指出不同年齡階段青少年的牛?理心理特點(diǎn)，諸如知、意、情、身體、自觀力等方面，以此作為劃分教育階段的標(biāo)準(zhǔn)。他所制訂的教育制度，町以認(rèn)為是梁?jiǎn)⒊?dú)立研究西方教育制度的結(jié)果迪是屮國(guó)教冇史上最早根據(jù)年齡特點(diǎn)制訂的教冇制度。同時(shí)，在梁?jiǎn)⒊伴_學(xué)校啲教育主張中，他特別
8、重視“政治學(xué)院”、“師范學(xué)?！焙汀芭藢W(xué)堂”的開設(shè)，它顯示了一個(gè)先進(jìn)的資產(chǎn)階級(jí)思想家、教育改革
