[論文]有關(guān)梁啟超的論文-梁啟超的教育思想述論

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1、冇關(guān)梁啟超的論文?梁啟超的教育思想述論摘要:面對國勢衰落、民族危亡的形勢，處丁?半封建半殖民地時(shí)代的梁啟超,充分認(rèn)識到教育的地位和作用，侶導(dǎo)教育救國、教育興國,主張廢科舉、改革封建教育制度，主張建立近代學(xué)校教育制度，高度重視師范教育與女了教育。同時(shí)，梁啟超突破了洋務(wù)教育人才觀的思想局限,提出了培養(yǎng)具有近代政治意識和道徳品質(zhì)噺國民”的教冇日標(biāo)。梁啟超在屮國近代教冇制度的建立和教育思想的發(fā)展過程中具有不可忽視的重要地位。關(guān)鍵詞:梁啟超;教育思想;新民教育梁啟超是中國近代教育的先驅(qū)者。面對國勢哀落、民族危亡的形勢，處于半封建半殖民地吋代的梁啟超，充分認(rèn)識到教

2、育的地位和作用，倡導(dǎo)教育救國、教育興國,主張廢科舉、改革封建教育制度，并且較早地設(shè)計(jì)出融合中西教育內(nèi)容的近代學(xué)制，高度重視師范教育、女子教育。同時(shí)，梁啟超的教育理論和實(shí)踐在各個(gè)方面呈現(xiàn)出“趨變求新”與噺民教育”的特色。梁啟超在屮國近代教冇制度的建立和教冇思想的發(fā)展過程中具有不可忽視的重要地位。一、教育救國、教育興國梁啟超生活在中華民族災(zāi)難深重的年代。他帶著拯救國家民族危亡的強(qiáng)烈責(zé)任感去研究中外民族興衰史,他發(fā)現(xiàn)國家興亡與民眾素質(zhì)高低冇著極為密切的關(guān)系。因此,他提岀了教育救國、教育興國的主張。他多次指出:“夫教育為立國之根本”，“今FI為屮國前途計(jì)，莫亟

3、于教育?！雹旁凇秾W(xué)?？傉摗分兴赋?“世界之運(yùn)，由亂而進(jìn)于平。勝敗之原，由力而趨于智。故言自強(qiáng)于今口,以開民智為第一義。……智惡乎開？開于學(xué)!學(xué)惡乎立?立于教!”[2]并且認(rèn)為,“中國Z強(qiáng)弱由于教Z未善……亡Z存乙廢而舉乙愚而智Z,弱而強(qiáng)Z,條理萬端,皆歸本于學(xué)校?！盵2]梁啟超把“育人才”、“開學(xué)?！焙汀白兛婆e”都看做是“開民智”即提高人民文化教育水平的主要手段，認(rèn)為它們是實(shí)行維新變法的根本所在。所以，在《論變法不知本原之害》屮，他就指出:“變法之木，在冇人才;人才之興，在開學(xué)校;學(xué)校之立，在變科舉?！盵2]這實(shí)質(zhì)就是把變法圖強(qiáng)的希望寄托在培養(yǎng)大批具

4、冇維新變法思想的，掌握西方科學(xué)技術(shù)的人才，而人才的培養(yǎng)又必須依靠發(fā)展資本主義教冇;要建立資木主義教冇制度首先就必須反對和改蘋封建主義的、培養(yǎng)封建官僚后備軍的科舉制度。梁啟超認(rèn)為這是變法圖強(qiáng)的必山之路?？傊?，在梁啟超看來，只有變法,改科舉，興學(xué)校,育人才，才能開民智，使國家富強(qiáng)，擺脫民族危機(jī)。二、廢科舉、改革封建教冇制度;興學(xué)校、建立近代教冇制度梁啟超是一名舉人，本是科舉制度的受益者，但同時(shí)也遭受過科舉制度的磨難，對科舉制度的鯛習(xí)和煩瑣的程式有著深刻的感受，亦深刻認(rèn)識到科舉制度與社會發(fā)展的矛盾。他指出:“八股取士,為中國錮蔽文明之一大根源，行之千年，使學(xué)

5、者墜聰塞明，不識古今，不知五洲，其蔽皆由此?！雹埔虼怂麡O力主張變革科舉，說:“欲興學(xué)校，養(yǎng)人才，以強(qiáng)屮國，惟變科舉為第一義。12]同時(shí)，他在《公車上書請變通科舉折》屮，他列舉八股取十的危害,他說:“科舉之試以詩文楷法取士，學(xué)非所用，用非所學(xué)”[3],因此選取的人于“內(nèi)政外交，治兵理財(cái),無一能舉者”[3],甚至官至公卿高位，“多有不識漢唐為何朝，貞觀為何號者？至于中國Z輿地不知，外國Z名形不識，更不足責(zé)也?！盵3]因此，他在《公車上書請變通科舉折》中向光緒帝建議“將下科鄉(xiāng)會試及此后歲科試，停止八股試帖,推行經(jīng)濟(jì)六科，以育人才而御外侮?！盵3]梁啟超不僅要

6、求改革科舉，還捉出了具體的改革方案:即“合科舉于學(xué)?！?“多設(shè)諸科，與今F1帖括一科并行”;“―?仍今H取士Z法,而略變其取士Z具?！盵4]這些主張無一不反映了梁啟超廢除科舉、改革封建教育體制的主張。在不久之后的1905年科舉制度被廢除。這雖不是梁啟超個(gè)人的行為，但他改革科舉制度中作出的貢獻(xiàn)，是值得我們汲取的?？婆e制的廢除在很人程度上掃除了近代教育發(fā)展的障礙，為近代教育制度的建立奠定了基礎(chǔ)。近代的教冇制度是與近代的學(xué)校教冇密切相關(guān)的，因此，許多近代學(xué)者都高度重視學(xué)校教育制度的建立。梁啟超作為資產(chǎn)階級維新改良派的領(lǐng)袖人物，他也十分重視學(xué)校教育。他侶導(dǎo)在全

7、國范圍設(shè)立完整的各級各類學(xué)校，并提出一系列建立近代學(xué)校教育制度的設(shè)想。梁啟超是較早設(shè)計(jì)出屮國近代學(xué)制的教冇家,他認(rèn)為屮國欲求富強(qiáng)，根木之途必須從實(shí)行資木主義的教育制度入手。因此他在《教育政策私議》小，他模仿H本的學(xué)校教育制度，按照兒童身心發(fā)展的狀況設(shè)計(jì)了一個(gè)國民教育制度體系。他擬定了《教育期區(qū)分表》，指出不同年齡階段青少年的牛?理心理特點(diǎn)，諸如知、意、情、身體、自觀力等方面，以此作為劃分教育階段的標(biāo)準(zhǔn)。他所制訂的教育制度，町以認(rèn)為是梁啟超獨(dú)立研究西方教育制度的結(jié)果迪是屮國教冇史上最早根據(jù)年齡特點(diǎn)制訂的教冇制度。同時(shí)，在梁啟超“開學(xué)校啲教育主張中，他特別

8、重視“政治學(xué)院”、“師范學(xué)?！焙汀芭藢W(xué)堂”的開設(shè)，它顯示了一個(gè)先進(jìn)的資產(chǎn)階級思想家、教育改革