電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

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1、電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”。隨著教學(xué)整體改革活動(dòng)的深入，語(yǔ)文教育媒體出現(xiàn)了廣泛采用多媒體教學(xué)形式以達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的整體優(yōu)化，有利于教師創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡最大可能地獲得更多的知識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】多媒體語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)激發(fā)運(yùn)用語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，還包扌舌對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括

2、和刪改、編輯能力。信息技術(shù)豐富了語(yǔ)文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了新的資源，通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺(jué)地，有效地使用各種基本的信息工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息加工處理,并能使用這些工具去完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。1?利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)牛參與熱情《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境語(yǔ)文課中利用信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而口可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，培

3、養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力?！逗苫ā芬晃恼Z(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)荷花愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，特別是城鎮(zhèn)的學(xué)生對(duì)荷花沒(méi)有多少感性認(rèn)識(shí)，對(duì)荷花的千姿百態(tài)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)荷花的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到公園旅游。同學(xué)們興致盎然。我請(qǐng)大家閉上眼睛。然后，我播放課文配樂(lè)朗誦課件，學(xué)生聽(tīng)這如詩(shī)一般美的語(yǔ)言，想象夢(mèng)一般的畫(huà)面，仿佛來(lái)到了荷花池邊，聞到了荷花的清香，看到了千姿百態(tài)，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。給他們印

4、象最深的就是文中那準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉而又美得像詩(shī)一般的語(yǔ)言，其后再出示多媒體課件讓學(xué)生聽(tīng)讀課文，使優(yōu)美的畫(huà)面與精美的語(yǔ)句一起印在了他們的腦海里了，并且用自己的一雙手看著多媒體屮荷花的姿態(tài)，表演含苞欲放的、剛開(kāi)的、全開(kāi)的荷花的形狀，在此基礎(chǔ)上理解課文，取得了很好的效果。這里運(yùn)用信息技術(shù)，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？2?利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)雙邊互動(dòng)，提升學(xué)生閱讀教學(xué)效果《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)牛在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，亨受審美樂(lè)趣”。因此，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，

5、為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過(guò)直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，使語(yǔ)言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式，提供了技術(shù)支持?！稑颉肥切抡n標(biāo)第十冊(cè)的一篇課文，作者通過(guò)寫在一次洪水中，一個(gè)老共產(chǎn)黨員為了全村人的安全，獻(xiàn)出了自己的生命的事，贊揚(yáng)了共產(chǎn)黨員舍己為人，人民的利益高于一切的優(yōu)秀品格。課文中有大量描述洪水的句子。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)洪水的危害有認(rèn)識(shí)，教師可以事先查找有關(guān)洪水的錄像資料，查找適合配樂(lè)朗讀的音樂(lè),學(xué)牛在初讀課文后，讓學(xué)生看洪

6、水的錄像資料，理解課文中“咆哮、獰笑、跳舞、沒(méi)腿深”等詞語(yǔ)，再去理解句子、理解課文。在最后一部分的教學(xué)中，讓學(xué)生帶著悲痛的心情試著配樂(lè)朗讀課文段落，從中讓學(xué)生用朗讀形式表達(dá)自己的情感，共產(chǎn)黨員的高大形象就烙印在學(xué)生的腦海中，比用說(shuō)教式的語(yǔ)言教學(xué)，課堂教學(xué)效率明顯提高。3?運(yùn)用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)3.1發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)觀察能力。葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活”。學(xué)生參加實(shí)際活動(dòng)，作文就有東西可寫；積極地參加實(shí)際活動(dòng)，寫出的文章就有特色。但現(xiàn)在因?yàn)楦鞣N各樣的原因，特別出于安全的原因，在校園里幾乎都沒(méi)有什么活動(dòng)了，無(wú)話可說(shuō)是一些學(xué)生寫作文時(shí)的最大苦惱，怎樣才能解除他們的

7、苦惱?對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)最主要的方法就是觀察。觀察是一個(gè)有目的、有順序的知覺(jué)過(guò)程，人的許多感知是通過(guò)對(duì)事物的觀察思考得來(lái)的。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握止確的觀察方法，才能感知事物、認(rèn)識(shí)事物，把眾多的表象，經(jīng)過(guò)大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。因此，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教學(xué)屮既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學(xué)中，要注意把多媒體觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，