微課程在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

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1、微課程在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用作為初屮物理教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新途徑，微課程的使用可以有效地提高課堂的活躍度。不同于傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)氛圍，微課程以視頻為載體的授課形式兼具精干精練的特點(diǎn)，非常適合初中物理教學(xué)。微課程還可以直接存儲(chǔ)，如果學(xué)生需要使用，可以再次拿出來(lái)觀看。每個(gè)初中物理微課程都是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)，學(xué)生可以利用微課程鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。而對(duì)于初中物理老師來(lái)說(shuō)，微課程的出現(xiàn)，是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求。作為教師，應(yīng)積極適應(yīng)微課程的要求，打破傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué),銜接好課內(nèi)教學(xué)與課

2、外教學(xué)。越是成功的微課程教學(xué)，越能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供大量量身定做的微課程資源，學(xué)牛貝需要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)需求，在任何時(shí)刻任何地點(diǎn)打開(kāi)資源學(xué)習(xí)觀看即可。這樣的教學(xué)模式不僅解放了傳統(tǒng)課程中的桎梏，同時(shí)也讓初中物理教學(xué)空間得到了無(wú)限的擴(kuò)大，教師的教學(xué)不再局限在課堂中，學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)，重點(diǎn)鞏固。在初中物理教學(xué)屮，微課程的發(fā)展將有效補(bǔ)充和提升初中物理教學(xué)水平，構(gòu)建更為有效的初中物理教學(xué)模式。微課程中的“微”字是指每次所錄制的視頻中講解的知識(shí)點(diǎn)都很小，很精細(xì)。由于講解的內(nèi)容少，所以微課程授課吋間少

3、，教師制作方便，學(xué)生使用快捷。一般來(lái)說(shuō)，微課程都是緊緊圍繞一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，沒(méi)有鋪墊和引導(dǎo)，重點(diǎn)突出，精細(xì)而有針對(duì)性。這些特點(diǎn)讓微課程具有了移動(dòng)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，特別是在當(dāng)今節(jié)奏快，碎片化時(shí)間多的今天，微課程的出現(xiàn)能有力地起到知識(shí)的傳授作用。不同于過(guò)去一講就是一兩個(gè)小時(shí)的模式，微課程時(shí)間一般都控制在10分鐘以下，非常適合現(xiàn)在的社會(huì)文化傳播要求。同時(shí)也要意識(shí)到，微課程雖然有一個(gè)“微”字。但從根本上來(lái)講，微課程還是“課程”。特別是在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師所制作的微課程資源是以視頻為載體進(jìn)行傳播的。

4、在這短短兒分鐘內(nèi)，微課程依然構(gòu)建起了一個(gè)完整而獨(dú)立的教學(xué)環(huán)境。所以在初中物理教學(xué)中，微課程不僅要進(jìn)行教學(xué)課件引用，還要配合教學(xué)講義，教學(xué)素材和教學(xué)案例進(jìn)行制作?！奥槿鸽m小，五臟俱全”就是指微課程的短小獨(dú)立。當(dāng)然，微課程也可以作為教學(xué)反饋素材供初中物理教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于自己遇到的物理難點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)操作中的困惑都可以及時(shí)反映給教師。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況，有針對(duì)性地進(jìn)行微課程的制作。這樣一來(lái)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一個(gè)個(gè)去講解，去補(bǔ)課，去解答的模式微課程的出現(xiàn)不僅為學(xué)生提供了一個(gè)24小時(shí)隨時(shí)在線

5、隨時(shí)重播可反復(fù)使用的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也能提高教師統(tǒng)一講解的效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。強(qiáng)調(diào)系列化的使用對(duì)于微課程來(lái)講，本質(zhì)上是依托于整個(gè)初中物理教學(xué)課堂而存在。雖然微課程具有一定的獨(dú)立性，但它如果脫離的初中物理教學(xué)課堂的背景，也就失去了絕大部分的使用意義。所以在微課程的使用中，應(yīng)緊緊圍繞初屮物理教學(xué)的實(shí)際情況，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，立足于課程體系的全局來(lái)考慮微課程的設(shè)計(jì)，形成微課程與初中物理教學(xué)的系列化使用模式。如先劃分好初屮物理的知識(shí)點(diǎn)，再?gòu)闹R(shí)點(diǎn)出發(fā),設(shè)定微課程的主題。分散來(lái)看，微課程可以獨(dú)立講解某一

6、個(gè)知識(shí)，但所有的微課程聯(lián)系起來(lái)，要達(dá)到串聯(lián)起整個(gè)初中物理知識(shí)體系的目的。而在初中物理教學(xué)中的微課程使用中，對(duì)于微課程的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)于微課程的實(shí)施，微課程的使用評(píng)價(jià)和反饋這一塊，則要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)觀感進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，逐步摸索出一條適合班級(jí)學(xué)牛使用的微課程設(shè)計(jì)之道。強(qiáng)調(diào)實(shí)際化的設(shè)計(jì)考慮到微課程需要控制在10分鐘之內(nèi)，所以初中物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)微課程中的話題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如在《浮力》的學(xué)習(xí)小，教師在設(shè)計(jì)微課程吋，耍先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)好教學(xué)情景。在微課程中列出知識(shí)的學(xué)習(xí)提綱，以幫助學(xué)生快速

7、適應(yīng)微課程的講解氛圍。如筆者就對(duì)此節(jié)課的微課程作了三個(gè)問(wèn)題的引入：浮力是什么？浮力會(huì)引起什么現(xiàn)象？浮力的方向和計(jì)算公式是什么？這三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就已經(jīng)對(duì)浮力這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分層。在微課程短短幾分鐘的講解中，實(shí)際化的課程設(shè)計(jì)就在于直接切入知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，直接對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)和講解。接下來(lái)，筆若引用了中考中浮力的實(shí)驗(yàn)題冃：用手壓住瓶蓋，把塑料瓶浸入水中，浸入水屮的體積是2X10-3m3,這時(shí)塑料瓶受到的浮力是多少呢？運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程模擬出來(lái)，然后進(jìn)行講解和標(biāo)記，讓學(xué)生干脆利落地了解浮力的推導(dǎo)

8、過(guò)程的作用類型。強(qiáng)調(diào)教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述對(duì)于微課程的制作來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述。從教師的角度來(lái)說(shuō)，微課程應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的預(yù)設(shè)性。教師應(yīng)通過(guò)作業(yè)和訓(xùn)練題來(lái)了解學(xué)生物理知識(shí)的薄弱點(diǎn)。只有了解到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，才能更為有效地設(shè)計(jì)出微課程的重難點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答，而對(duì)學(xué)生提問(wèn)頻率高，知識(shí)價(jià)值高的問(wèn)題，則及時(shí)調(diào)整為教學(xué)的重點(diǎn)。綜上所述，微課程在未來(lái)將得到更為廣