淺談微課程在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、淺談微課程在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用［摘要］隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)地迅速發(fā)展與普及，多媒體計(jì)算機(jī)逐步取代了其他教學(xué)媒體，多媒體在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。而“微課程”是一種新穎、高效的美術(shù)教學(xué)手段，教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容短小，小課程可以帶動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、冇針對(duì)性的新知學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。［關(guān)鍵詞］微課程；制作方法；教學(xué)運(yùn)用；自主學(xué)習(xí)20世紀(jì)80年代開(kāi)始，幻燈片、投影、錄音、錄像等多種電子媒體在課堂中運(yùn)用，教師在教學(xué)過(guò)程中借助文本、聲咅、圖片來(lái)進(jìn)

2、行教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。到了90年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展與普及，多媒體計(jì)算機(jī)逐步取代了多種教學(xué)媒體的地位。多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并選擇、運(yùn)用適合的現(xiàn)代教學(xué)媒體，多媒體教學(xué)能與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。而“微課程”是一種在10分鐘以內(nèi)，冇明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程，它可以提高學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率,是一種新穎高效美術(shù)教學(xué)的手段。、微課程的定義“微課程”是指教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的課，如對(duì)單一主題錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)

3、的聲咅解說(shuō)或視像演示。這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容?！陡叩冉逃o(jì)事報(bào)》介紹說(shuō)，這些人約只有60秒長(zhǎng)度的展示帶有具體的結(jié)構(gòu)，它們并不僅僅是簡(jiǎn)單的演示。在國(guó)外，早己有了“微課程”這個(gè)概念，它最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)的。后來(lái)，戴維?彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”。戴維?彭羅斯把微課程稱為“知識(shí)脈沖”。“微課程”每一集的內(nèi)容都是相対獨(dú)立的，它可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，手機(jī)學(xué)習(xí)，微博學(xué)習(xí)等，微課程可以

4、用于研討、例會(huì)、課堂知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，它可以獨(dú)立使用，也可以嵌入其他課題綜合使用。二、微課程的類型微課程目前可分為三種類型，PPT式、講課式和情景劇式。PPT式微課程由文字、音樂(lè)、圖片構(gòu)成，制作者要先設(shè)置好PPT的自動(dòng)播放時(shí)間，然后把PPT轉(zhuǎn)換成視頻。講課式微課程可以根據(jù)講授者的課程設(shè)計(jì)，模擬授課過(guò)程并把過(guò)程進(jìn)行拍攝，最后經(jīng)過(guò)剪輯和編輯再轉(zhuǎn)換成視頻。情景劇式微課程，可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行情景劇設(shè)計(jì)并拍攝，經(jīng)過(guò)剪輯和制作形成微課程。三、微課程的制作方法(―)DV錄像機(jī)+白板這種制作方法是利用錄像機(jī)、黑板或口板將講授者的教學(xué)過(guò)程拍攝下來(lái)，再對(duì)拍攝下來(lái)的視頻進(jìn)行制作(例如

5、編輯或者美化)，最后制作成微課程。在拍攝教學(xué)過(guò)程前，講授者應(yīng)該耍對(duì)講授的主題或課程進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案。講授過(guò)程中，應(yīng)該利用白板或者黑板進(jìn)行板書，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)清楚的書寫在白板或者黑板上，讓觀看微課者能對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)一目了然，加深印象。（-）手機(jī)/DV+白紙這種制作方法可以讓制作者隨時(shí)隨地地錄制微課，用便攜式攝像機(jī)或手機(jī)加上白紙和幾只不同顏色的筆，拍攝講授者在白紙上的書寫、繪畫或者演算過(guò)程。講授者可以不出現(xiàn)在視頻里，也可以不錄制聲音，但要保證拍攝的畫面清晰、穩(wěn)定。講授者對(duì)設(shè)計(jì)的繪畫過(guò)程要簡(jiǎn)單明了,演算或解答過(guò)程要邏輯性強(qiáng)，明了易

6、懂，也可以書寫或標(biāo)記重點(diǎn)，最后對(duì)拍攝下來(lái)的視頻加上音樂(lè)，或者做必要的編輯形成微課程。（三）屏幕錄制軟件+PPT這種制作方法需要電腦、麥克風(fēng)和視頻錄像軟件，常用的視頻錄像軟件有AstasiaStudio>AdobeCaptivate3、TguanidaeBodybuilder和Underbuilder等。講授者首先要對(duì)所講授的主題或課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，搜集教學(xué)資料和媒體素材（例如圖片）制作成PTT課件，在用PPT課件和麥克風(fēng)進(jìn)行講授，用視頻錄像軟件把講授過(guò)程錄制下來(lái)，講授者可以一邊演示一邊講解，也可以用標(biāo)記工具、字幕或其他工具配合使用，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。最后對(duì)

7、錄制的視頻進(jìn)行編輯或者美化形成微課。（四）錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具這種制作方法可以通過(guò)手寫板和畫圖工具（如Windows自帶繪圖工具）対教學(xué)過(guò)程進(jìn)行講解演示，并使用屏幕錄像軟件対教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制。最后對(duì)錄制的視頻進(jìn)行編輯或者美化形成微課。四、微課程在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用(-)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?cè)趪?guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中，我們面臨改變?cè)械慕逃^念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的新要求，倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”，以教師為中心單純的傳授學(xué)生美術(shù)技法，欣賞學(xué)習(xí)美術(shù)課木上的范例，再由教師進(jìn)行演示，讓學(xué)生學(xué)著臨摹。這種教學(xué)

8、模式束縛了教師的思維方式，讓教師陷入課本上的條框屮，