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《淺談微課在朗讀教學(xué)中的運(yùn)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談微課在朗讀教學(xué)中的運(yùn)用 隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時代已經(jīng)來臨。在探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的過程中，我們選擇“微課”這一切入點，讓微課來助力語文教學(xué)。“微課”是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在十分鐘內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。微課具有制作簡單、使用方便等特點，可以很好地解決學(xué)生間的差異化、個性化的學(xué)習(xí)需求。朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點，也是微課可以大力發(fā)揮作用的舞臺?！ ∫弧⒓とぃ焊惺芾首x魅力 朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會思想感情，在語文學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。語文老師
2、們總是跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)“多讀幾遍課文”。可是，反復(fù)的朗讀，可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可能會消磨學(xué)生讀的興趣?！拔⒄n”作為一種新型的助學(xué)形式，無疑可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們可以利用“微課”來提高學(xué)生朗讀的積極性。讓學(xué)生通過直觀形象的畫面欣賞老師的朗讀，身臨其境地跟著老師參與朗讀?！ ≌Z文版四年級上冊《晏子使楚》的微課，重點是指導(dǎo)學(xué)生讀好人物間的對話，了解人物的心理狀態(tài)、精神面貌和性格特征。微課中，采用《南橘北枳》的動畫，呈現(xiàn)晏子和楚王的對話場景：“淮南的柑橘又大又甜，可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)出又小又苦的枳
3、，還不是因為水土不同嗎？”5讓學(xué)生進(jìn)入到情境之中，想象自己就是晏子，在楚王羞辱之下，進(jìn)行強(qiáng)而有力的回?fù)?。學(xué)生們通過微課中的配音朗讀，體會到晏子話語中的力量――“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起盜賊來了，也許是楚國的水土不同吧！”一個不卑不亢、正氣凜然的晏子形象在朗讀中刻在了學(xué)生的心里。這樣的朗讀，學(xué)生們讀得興味盎然，欲罷不能。 小學(xué)語文教材中有很多古詩，小學(xué)階段的古詩文教學(xué)，以讀為本。為了提高學(xué)生讀詩的興趣，我們錄制了一些古詩的朗誦微課，讓學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)古詩吟誦，感受古詩吟誦的節(jié)奏美、聲韻
4、美，獲得了很好的效果?！ 《?、解難：教授朗讀知識 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》每個學(xué)段的閱讀教學(xué)都強(qiáng)調(diào)：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！崩首x首要的要求就是讀正確。所謂“讀正確”，就是要做到“六不”：不錯字、不丟字、不加字、不重復(fù)、不唱讀、不停頓，同時，還要將多音字、輕聲等生字的字音讀準(zhǔn)。無疑，課文中多音字、形近字以及一些語氣助詞、兒化音、輕聲、變調(diào)等是學(xué)生朗讀正確的大障礙，為了解決這一難題，我們嘗試運(yùn)用引進(jìn)微課?！ ∪纭豆鹆稚剿芬晃闹刑N(yùn)含了“啊”字的變調(diào)知識。課文第二、第三自然段里有兩個排比句式：“漓江的
5、水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！薄肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！眱删湟还灿昧肆鶄€“啊”字，強(qiáng)化了作者情感的表達(dá)?？墒亲x準(zhǔn)“啊”5的變調(diào)卻是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，因此，我們設(shè)計了一節(jié)《“啊”的變調(diào)規(guī)律》的微課?！ ≡诙潭塘昼娨曨l里，教師從課文中
6、六個“啊”字入手，講解了“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系，使學(xué)生了解到“啊”在不同字音的末尾時，讀音的不同變化。在微課視頻中，除了講解，老師還進(jìn)行示范，帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。課堂教學(xué)前，將微課視頻傳給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，掌握“啊”音變朗讀規(guī)律，解決了課文朗讀時的難點?！ ∑綍r教學(xué)中，因為班額過大，班級學(xué)生差異性大，使得一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“不消化”。而微課的引入，就解決了這個問題。由于學(xué)習(xí)在課外，微課以視頻形式出現(xiàn)，所以不同的學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要來決定看幾遍。如有些學(xué)生看一遍微
7、課就可達(dá)成目標(biāo)；有些學(xué)生，則可以將視頻里的教學(xué)內(nèi)容或暫停或重播，根據(jù)自身情況來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)速度，直到學(xué)懂為止；學(xué)生第二天來到課堂，學(xué)習(xí)的起點是差不多的，教師在課上用豐富多樣的學(xué)習(xí)活動幫助，以及與同學(xué)的協(xié)助下完成知識的內(nèi)化，同時，創(chuàng)設(shè)想象與表達(dá)的情境，促進(jìn)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，起到了事半功倍的效果。微課就像學(xué)生的隨身老師，根據(jù)學(xué)生的需求提供“無微不至”的指導(dǎo)?！ ∪?dǎo)法：掌握朗讀的技巧 朗讀是閱讀教學(xué)最基本的訓(xùn)練形式，也是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的一種行之有效的方法。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對讀書產(chǎn)生了興趣時，整個班級就會形成一種
8、濃郁的讀書氛圍，這時，教師要趁勢交給學(xué)生讀書的“金鑰匙”，教會學(xué)生體驗文章語言文字的節(jié)奏、情感色彩等，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，來表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解，變“我要讀”為“我會讀”。5 語文S版四年級上冊《春天的小雨滴滴滴》一文中有這樣一些詞語：淅淅瀝瀝、滴滴答答、叮叮咚咚、嘩啦嘩啦、啪啦啪啦、啪啪啪、嗵嗵嗵、咚咚咚，這些都是擬聲詞，它們不僅形式多樣，而且節(jié)奏富有變化。怎么讀？老師在微
