淺談微課在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

淺談微課在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

ID:31003030

大?。?2.50 KB

頁數(shù):3頁

時(shí)間:2019-01-05

淺談微課在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用_第1頁
淺談微課在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用_第2頁
淺談微課在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用_第3頁
資源描述:

《淺談微課在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺談微課在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用微課是指教師在教學(xué)中以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一的教學(xué)任務(wù)為中心進(jìn)行的一種教學(xué)方式。它是新課程理念下產(chǎn)生的一種有效的教學(xué)方式。它要求教師以教學(xué)主題為依據(jù),把本節(jié)課的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)通過微課來進(jìn)行講解,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境興趣是學(xué)生的良師益友。只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,他們才產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)愿望,積極主動(dòng)地去求知。小學(xué)生的年齡小,他們以形象思維為主,對(duì)一些直觀的、色彩明艷的事物感興趣。在教學(xué)中,教師可以通過微課的方式,把教科書中的抽象內(nèi)容變得直觀,以便學(xué)生去理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在活靈活現(xiàn)的微課中,親身感受真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情

2、境。一旦課本的內(nèi)容變得生動(dòng)形象,學(xué)生就會(huì)熱愛學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。例如,在講授《月光曲》的時(shí)候,教師運(yùn)用富有感染力的語言把月光照到茅屋的情景勾勒出來。但是,對(duì)如此清幽的夜景,學(xué)生還是沒有辦法真切地體會(huì)到這樣的情景。此時(shí),教師用微課向?qū)W生展現(xiàn)這個(gè)情景,讓學(xué)生切身感受.體會(huì)。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)起來了,從而輕松地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。二、突破教學(xué)重難點(diǎn)小學(xué)生的抽象思維能力還沒有得到發(fā)展,他們對(duì)一些抽象知識(shí)的還不能透徹理解。因此,對(duì)課本中出現(xiàn)的重難點(diǎn)他們不能理解。這時(shí)候,教師可以利用微課來引起他們的注意,指引他們朝著正確的方向思考,幫助學(xué)生把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),最終達(dá)

3、到掌握該節(jié)課的所教授的知識(shí)的目的。例如,教學(xué)《詹天佑》一文,引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)人字形線路的依據(jù),是教學(xué)的難點(diǎn)所在。教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),通過微課把詹天佑設(shè)計(jì)的人字形線路展現(xiàn)給學(xué)生。首先,展現(xiàn)整個(gè)地形面貌;然后伴隨著一聲聲汽笛長(zhǎng)鳴,一列火車在下山時(shí)前拉后推,在上山時(shí)后拉前推地駛向遠(yuǎn)方。通過這樣的展現(xiàn),學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)人字形線路,并體會(huì)設(shè)計(jì)的巧妙。在難點(diǎn)處使用微課,能做到視覺和聽覺相結(jié)合、聲音與圖像相融合,獨(dú)特有趣,使學(xué)生在愉悅的氣氛中興致勃勃地參與到學(xué)習(xí)中來。三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙向互動(dòng)的過程。在微課的幫助下,這個(gè)過程能發(fā)揮出更好的

4、效果。在課堂上,教師設(shè)置疑問并點(diǎn)撥和指引,使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)觀察和思索,努力發(fā)現(xiàn)問題所在,并盡量主動(dòng)分析、解決問題。學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,課堂教學(xué)氣氛就活躍,教學(xué)效果就會(huì)得到提升。例如,在教學(xué)《掌聲》的時(shí)候,教師可以通過微課把需求解的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口解決這些難題。這樣,使他們的主動(dòng)求知能力在不知不覺中得到提升。在課堂教學(xué)中,引入微課可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中,更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。四、促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是語言O(shè)而有些語言只能用心去揣摩、領(lǐng)悟,無法用言語表達(dá)出來。因此,在教學(xué)中教師要

5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),允許不同的學(xué)生持有不同的看法,盡量發(fā)揮自己的想象能力。在教學(xué)過程中運(yùn)用微課,能讓學(xué)生大膽想象、主動(dòng)思考,產(chǎn)生新奇獨(dú)特的解決問題的方法。同時(shí),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷等,與同伴進(jìn)行交流溝通,對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、建構(gòu)和感悟,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。在微課的幫助下,課堂氛圍既活躍又開放,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)逐漸形成。例如,在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí),教師先向?qū)W生介紹西沙群島所在的地理位置,讓學(xué)生明白西沙群島是中國(guó)南海的一座寶島;接著,利用微課把西沙群島的全貌展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在腦海中真切感受到西沙群島的風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)極其豐富;然后,讓

6、學(xué)生發(fā)揮自己想象,想象自己去西沙群島旅游的情形。這樣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中相互討論,激發(fā)他們的愛國(guó)主義情懷。綜上所述,有了微課支持的語文課堂變得生機(jī)勃勃、多彩多姿,變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂園地。在這個(gè)園地里,學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。要讓語文課堂充滿生機(jī),就要把課堂變?yōu)閷W(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),感受到學(xué)習(xí)的快樂。

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無此問題,請(qǐng)放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫(kù)負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭(zhēng)議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請(qǐng)聯(lián)系客服處理。