資源描述：
《淺談?wù)n改下的小學(xué)語文教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談?wù)n改下的小學(xué)語文教學(xué)策略來源：互聯(lián)網(wǎng)作者：南豐尖嶺小學(xué)陳美虹發(fā)布者：admin瀏覽量：126更新時間：2012-04-1221:02:59【摘要】盡管索質(zhì)教育人力提倡，新課標(biāo)己經(jīng)實施，但目前大多數(shù)語文教師仍采用以往I口有模式。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教材的改革，舊有教學(xué)模式越來越不能滿足新型的教V需求。教學(xué)模式新IU的更替越發(fā)顯得重要。因此，只冇我們教師不斷嘗試，推層出新，提高自身教學(xué)素質(zhì)，才能更好的服務(wù)與現(xiàn)代教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】調(diào)動學(xué)習(xí)主體情境參與長期以來，我們對小學(xué)語文教學(xué)方法研究得較多，而對教學(xué)策略思考得很少。這是因為
2、以往我們比較注重于教師是“怎樣教”的。新課程猶如一?股強(qiáng)勁的春風(fēng)，止一涉步地向我們走來。當(dāng)我們更多地關(guān)注學(xué)生是“怎樣學(xué)”的吋候,就必然耍探討建立在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)策略。新課程強(qiáng)調(diào)了課程的功能從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人。面對這樣的課程理念，作為一名教師，只有確定了教學(xué)策略的總體構(gòu)思，才能更好地選擇教學(xué)方法、組織學(xué)習(xí)材料、安排師生雙邊活動的順序。教學(xué)策略對教學(xué)過程設(shè)計起著統(tǒng)領(lǐng)作用。對教學(xué)策略的思考和探索，有助于提高廣大小學(xué)語文教師的理論水平和實際教學(xué)水平。一、以學(xué)生為主體，關(guān)注
3、學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展著名的語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)及時教學(xué)生學(xué),主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)牛,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！眰鹘y(tǒng)教育觀念下的語文課堂教學(xué)純粹是“教師教，學(xué)牛學(xué)?！苯處熓钦n堂的主人，對這課本照本宣科，學(xué)牛被動地接受，兩者都成了書本的奴隸。有效教學(xué)應(yīng)喚起對象的二體意識，教V的有效性應(yīng)該首先體現(xiàn)在V牛的主動精神上，教育唯有喚起了學(xué)生“沉睡的自我”，才是真正冇效的，蘇霍姆林斯基說，最好的教育是自我教育。教學(xué)的效益應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的自我教育上。要求教師冇“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科
4、的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己所教學(xué)科的價值，而也不能僅把學(xué)科價值定位在木學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。教師在課堂教學(xué)小應(yīng)是組織者，引導(dǎo)者、服務(wù)者，在課堂屮起到穿針引線的作用。要訃學(xué)牛在“平等”中豐富知識、增長知識、體現(xiàn)自我,成長為具有主動性、能動性,富有創(chuàng)新精神、合作精神的新世紀(jì)學(xué)生。二、發(fā)揮激勵作用，有效調(diào)動學(xué)習(xí)主體。美國總統(tǒng)林肯曾說：“人人都喜歡受人稱贊?！敝睦韺W(xué)家威廉詹姆斯說：“人類本質(zhì)屮最殷切的需要是渴望被肯定?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價學(xué)生的朗讀，可以從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察
5、，還應(yīng)考察對內(nèi)容的理解和文本的把握?！睂W(xué)生與學(xué)生通過相互評價，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)牛領(lǐng)悟文章的思想及表達(dá)方法的真諦，最后把口己對文本的感悟通過有感情地朗讀表現(xiàn)岀來，學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步的升華。如果老師吝嗇表揚，那么課堂中學(xué)生的積極性肯定不會有多高，反之只要給了了學(xué)牛適吋適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，那么課堂40分鐘，學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性將會非常的高，如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《匆匆》一?課時，一位平吋很少發(fā)言的學(xué)生舉了手，并能聲音響亮的讀了一段話，我及時給了了評價：“你很勇敢,能大膽的站起來讀我們希望能經(jīng)常聽到你響亮的讀卩聲?！蔽襾V叫了一位朗讀能力
6、較強(qiáng)的學(xué)生讀了這一段話。我給他的評價是：“你的聲音真好聽，可以當(dāng)播音員了，希望你繼續(xù)努力?！闭n堂上教師具有激勵性的評價語言，不但1叫答問題的學(xué)生直接得到鼓勵，而且其他學(xué)生也會躍躍欲試，這樣的評價，不僅使學(xué)生了解了自己學(xué)習(xí)的狀況，知道了自己努力的目標(biāo)，也感受到了老師關(guān)懷示的溫暖。又例如一位特級教師再執(zhí)教?！缎〉狙砻撾U記》一課,文中寫到雜草被大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了?！庇幸粋€學(xué)生朗讀這句話時，聲音非常響亮。老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強(qiáng)，耍么這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，來，我再給你噴泗一點?！蓖瑢W(xué)們和
7、聽課老師都笑了，該同學(xué)會心地奩拉腦袋有氣無力地又讀了一遍，這次讀出了效果。這樣的幽默評價，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，陽J1又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，啟迪了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得到了發(fā)展。三、根據(jù)課文需要創(chuàng)設(shè)有效情境。在語文教學(xué)過程屮,我認(rèn)為如果把音樂、美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)屮去，充分抓住學(xué)牛的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢競小學(xué)牛牛性活潑好動，他們對音樂、美術(shù)的興趣遠(yuǎn)比學(xué)語文的興趣濃厚。1.設(shè)音樂動畫，渲染課堂氣氛.音樂動畫能發(fā)展人的思維，能給人以最人限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化
8、地發(fā)展思維能力.在語文課堂教學(xué)屮適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或訃學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)牛:的積極性。如教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課，上課伊始，運用下雪動畫再現(xiàn)情境，播放北風(fēng)來了，動植物的各種變化的動漫，有音樂動畫，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的情感，調(diào)動了
