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《淺談如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀何家堡小學(xué)韓冬花《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》屮指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！弊鳛槟刚Z(yǔ)，語(yǔ)文無(wú)處不在，而一本薄薄的語(yǔ)文課本，其內(nèi)容非常有限。現(xiàn)代閱讀認(rèn)為，一般意義上的閱讀,是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。語(yǔ)文的閱讀同樣也這樣理解。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,只有厚積才能薄發(fā)，沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。所謂：三分課內(nèi)，七分課外，更充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。但是目前大多數(shù)所處農(nóng)村的學(xué)校，雖冇圖書(shū)館，但關(guān)于課外閱讀的場(chǎng)
2、所基本沒(méi)冇；學(xué)校的圖書(shū)館不僅藏書(shū)少，也很少向?qū)W生開(kāi)放；老師要求學(xué)生看課外書(shū)，學(xué)生也只是借一些漫畫(huà)書(shū)看看，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重要性不是很清楚，冇的家長(zhǎng)反對(duì)孩子看課外書(shū)，認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)課外書(shū)就答應(yīng)買(mǎi)作文書(shū)，通過(guò)現(xiàn)在小學(xué)生課外閱讀的趨勢(shì)和農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的比較，不禁為孩子的閱讀現(xiàn)狀而擔(dān)憂(yōu)，小學(xué)生正處丁?閱讀興趣和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，如果教師和家長(zhǎng)不對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣的形成產(chǎn)生巨大的危害，也會(huì)對(duì)性格的養(yǎng)成、甚至一身產(chǎn)生影響。如何在新課程理念指導(dǎo)下開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)呢？自2011年擔(dān)當(dāng)者在我校建設(shè)了：”班班有個(gè)圖書(shū)
3、角”實(shí)現(xiàn)了孩子們隨時(shí)隨地讀好書(shū)的夢(mèng)，豐富了孩子們的精神世界。針對(duì)我校這幾年在班上開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，在此談?wù)勎业膫€(gè)人看法：我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行入手。一、加強(qiáng)家校配合，全員開(kāi)放完善圖書(shū)角，創(chuàng)造閱讀條件。課外閱讀的落實(shí)，家長(zhǎng)的正確認(rèn)識(shí)與參與非常關(guān)鍵，我校教師常常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)貫穿閱讀重要性的思想，讓家長(zhǎng)全面提升對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)和積極配合學(xué)校做好學(xué)生課外閱讀工作。此外借助班班有個(gè)圖書(shū)角，讓學(xué)生自己當(dāng)好圖書(shū)管理員，讓學(xué)生隨時(shí)借閱，并作好記錄的同時(shí)，全員開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館，把圖書(shū)館里的書(shū)籍補(bǔ)充到班班圖書(shū)角里來(lái)，以此來(lái)豐富和完善圖書(shū)角。二、激發(fā)興趣，讓學(xué)
4、生樂(lè)于閱讀根據(jù)我的了解，學(xué)生閱讀興趣不高與圖書(shū)有關(guān)，大多家長(zhǎng)喜歡選擇作文書(shū),內(nèi)容單一、枯燥極大影響了學(xué)生的興趣，教師在選擇讀物時(shí)，除了考慮“內(nèi)容健康”和“注意配合課內(nèi)教材”的要求外，特別注意學(xué)生是否看的懂，推薦給學(xué)生的書(shū)以及推薦的讀物是否符合學(xué)生閱讀興趣的個(gè)性差異，因?yàn)橥恍睦砟挲g特征的學(xué)生，從總體上看屬于同一興趣期，但由于受性別、智力、性格等因素的影響，會(huì)形成閱讀興趣的個(gè)性差異，這就要求教師盡量向?qū)W生提供廣泛的,他們感興趣的，并適合他們的心理發(fā)展水平的書(shū)籍。教師應(yīng)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)牛采用不同的興趣方法。(1)對(duì)于低年級(jí)的孩了主耍以聽(tīng)故事、讀故事、講故事為主，通過(guò)
5、老師的引導(dǎo)打開(kāi)學(xué)生的想象，以多彩的圖畫(huà)和豐富的想象來(lái)吸引學(xué)生，培養(yǎng)孩子想去閱讀的愿望，教師還可以利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)要求家長(zhǎng)每天晚上進(jìn)行親子閱讀，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。(2)對(duì)于屮年段的孩子，已經(jīng)冇了一定的識(shí)字能力，具有一定的評(píng)價(jià)能力，口J以向他們推薦《格林童話(huà)》、《一千零一夜》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍。向他們推薦這些書(shū)籍的吋候，教師可以先介紹這些書(shū)的精彩篇章或感人情節(jié)或故事的懸疑之處等多種方式激發(fā)學(xué)生去看的愿望。(3)對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們有自己的想法，掌握了一些尋找信息的方法，老師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家、百科全書(shū)、經(jīng)典名著等，
6、再相機(jī)在教學(xué)中進(jìn)行滲透，此外教師還要善于利用榜樣的激勵(lì)作用，可以在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生；另外教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)也是一筆很大的財(cái)富，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼。教師可以向?qū)W生介紹自己最近看的書(shū)，與學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，榜樣作用能使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū)，肯讀書(shū)，才能有較強(qiáng)的閱讀能力，才能有所成就。三、制定讀書(shū)計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見(jiàn)的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師必須與孩子共同制定自己的讀書(shū)計(jì)劃，我們可以從這幾方面進(jìn)行：（1）從時(shí)間上安排：我校規(guī)定每天早上8點(diǎn)10分早操結(jié)
7、束，由值周教師組織進(jìn)行5分鐘的晨誦；每天1:00到校，我們就利用1：00到1：40這40分鐘的時(shí)間在班班圖書(shū)角借閱圖書(shū)；下午放學(xué)4：50至5：00進(jìn)行每日一記。寒暑假教師向?qū)W生推薦借閱必看的圖書(shū)，家校共同聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）從作業(yè)安排上：教師要減少書(shū)面練習(xí)，把學(xué)生的課外閱讀也要聯(lián)系到作業(yè)中，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)，另外要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的閱讀計(jì)劃以及自己的閱讀能力，給自己定個(gè)詳細(xì)的周閱讀計(jì)劃，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀計(jì)劃進(jìn)行檢查指導(dǎo)。（3）從體裁考慮：低年級(jí)要
8、安排童話(huà)、小故事、繪本等內(nèi)容淺顯的讀物
