淺談?wù)Z境在英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)中的作用

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1、淺談?wù)Z境在英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)中的作用李燕丹（廣東省潮州市饒平師范實(shí)驗(yàn)中學(xué)）【摘要】本文分析了語(yǔ)境在語(yǔ)言運(yùn)用中所起的重要作用，即語(yǔ)境使指示語(yǔ)明確化、使省略句完整化、使意義單一化和具體化，并例析在中學(xué)英語(yǔ)（英語(yǔ)論文）教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)氛圍，培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)境語(yǔ)言運(yùn)用能力設(shè)置培養(yǎng)一、引言語(yǔ)境是語(yǔ)言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境。語(yǔ)境有助于人們對(duì)話語(yǔ)的理解，有助于交際的順利進(jìn)行。中學(xué)英語(yǔ)教材就是以情境、話題為主線編排教學(xué)內(nèi)容，在具體的語(yǔ)境中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師就必須充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境的作用以及在課堂教學(xué)中

2、巧妙設(shè)置語(yǔ)境幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)的重要性。二、語(yǔ)境的作用仁語(yǔ)境使指示語(yǔ)明確化根據(jù)列文森(Levison,1983)的歸納,英語(yǔ)的指示語(yǔ)有五種：①人稱指示，②時(shí)間指示，③地點(diǎn)指示，④話語(yǔ)指示，⑤社交指示。這類詞語(yǔ)的一個(gè)共同的顯著特點(diǎn)是：如果離開了具體的交際環(huán)境，便無(wú)法確定其確切的所指對(duì)象，因而也就很難把握含有這類詞語(yǔ)的整個(gè)話語(yǔ)所表達(dá)的信息。2?語(yǔ)境使省略句完整化不論是在日常的言語(yǔ)交際中，還是在書面語(yǔ)言里，都存在著大量的省略句。省略句是一種常見的語(yǔ)言現(xiàn)象，但是省略句的普遍存在并不影響交際的正常進(jìn)行，這是因?yàn)檎Z(yǔ)境對(duì)句子的省略部分給予了補(bǔ)足，使省略句的意思完整化。3?語(yǔ)境

3、使意義單一化由于自然語(yǔ)言的多義性，對(duì)言語(yǔ)意義的確定需要語(yǔ)境的幫助。有。(表示一種拒絕)4?語(yǔ)境使意義具體化語(yǔ)義的概括性是很強(qiáng)的，但在特定的語(yǔ)境中所反映的對(duì)象相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較具體的，有的詞或句子的意義是隨著語(yǔ)境的變化而變化的。三、例析語(yǔ)境在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用語(yǔ)境與詞匯教學(xué)詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的材料，是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)如果忽視了詞存在的語(yǔ)言環(huán)境，孤立地教詞，那么學(xué)生就不能準(zhǔn)確把握詞的具體意義,不能準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)單詞。在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，加深對(duì)詞匯的理解。例如，在講授人教版ModulelUnitlFriendship生詞curtain,

4、dusty時(shí)，可以根據(jù)課文出現(xiàn)monlyabletolookatnaturethroughdirtycurtainshangingbeforeverydustywindows.讓學(xué)生利用上下文和情景猜測(cè)詞義。學(xué)生在掌握dirty,window,以及hang等關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)上下文的閱讀，知道Anne一家由于戰(zhàn)爭(zhēng)不得不躲藏起來(lái)，她只能透過(guò)窗戶看外面的世界，這樣就不難猜出curtain是窗簾，dusty是積滿灰塵的意思。再如,在講suggest的用法時(shí),教師先不必急于講出suggestdoing和suggestsb.(should)dosth.,而可以創(chuàng)造語(yǔ)境：

5、WeareallworkinghardlsuggesthavingagoodrestaftersuggestweshouIdhaveagoodrestafterelsecanyousuggest?引導(dǎo)學(xué)生在此語(yǔ)境范圍內(nèi)用此詞造句，最后老師才總結(jié)出suggest的用法。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)suggest的用法就記憶得比較深刻，避免說(shuō)岀類似Isuggestedthathemustgosuggestedmetotakehisadvice?這種錯(cuò)誤的句子了。2?語(yǔ)境與語(yǔ)法教學(xué)在新課程理念下，教師應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)置于具體的教學(xué)情境中，因?yàn)閱渭兊恼Z(yǔ)法講解和操練會(huì)顯得枯燥、乏味。教師也

6、可以通過(guò)實(shí)物與圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中理解即將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容的含義。比如，教師拿著一本書說(shuō)是媽媽送的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：Ihaveabookthatmymothergaveme.接著教師呈現(xiàn)一張姚明正在打籃球的圖片，并引導(dǎo)他們說(shuō)出：ThemanwhoisplayingbasketballisYaoMing.讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中領(lǐng)悟語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)然也就能達(dá)到應(yīng)有的效果。3?語(yǔ)境與閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的最重要領(lǐng)域之一，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)非常重要的組成部分。如果在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中考慮并利用了語(yǔ)境因素，會(huì)

7、收到更好的效果。下面我以Module8Unit5的課文AvisittotheZhoukoudiancaves為例，介紹我是如何在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生構(gòu)建篇章語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力的。【教材分析】人教版Module8Unit5Reading部分AvisittotheZhoukoudiancaves通過(guò)設(shè)計(jì)一組英國(guó)學(xué)（國(guó)學(xué)論文）生參觀北京周口店猿人遺址的場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生與考古學(xué)家之間的問(wèn)答呈現(xiàn)出了史前文明，介紹史前人類的生活及考古知識(shí)，體裁較為新穎?！窘虒W(xué)過(guò)程】I.Pre-reading在這個(gè)環(huán)節(jié)，我向?qū)W生呈現(xiàn)北京猿人頭蓋骨圖片并結(jié)合課本閱讀前部分的表

8、格，讓學(xué)生