資源描述：
《在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力——課內(nèi)比教學(xué)論文當(dāng)陽市新民小學(xué)張平一、突出實(shí)踐性，培養(yǎng)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力1、讓學(xué)生擁有向往學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)素質(zhì)教育要求學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。這種主體性是不可替代的自主行為，必須由學(xué)生親自參與、直接體驗(yàn)。陶行知先生早在幾十年前就捉出：解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的雙手,讓他們能做；解放學(xué)生的吋間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的吋間交給學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該知道學(xué)科學(xué)究竟學(xué)什么，怎樣學(xué)，通過哪些方法去感悟、體會(huì)、接受這
2、些上至天文、卜?至地理，大至宇宙萬物，小至生活瑣事的知識(shí)。而教師的責(zé)任在于捉供各種條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使教育的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，變必須的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生內(nèi)在的自覺要求。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，要在課堂上體現(xiàn)“四性”：一是學(xué)生看書、思考的積極性；二是學(xué)生右提出問題、親手實(shí)踐的主動(dòng)性；三是學(xué)生有發(fā)表見解、敢于辯論、能發(fā)現(xiàn)并糾止別人錯(cuò)誤的獨(dú)立性；四是學(xué)生有求同存異。發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)的問題，從不同角度探索新途徑的創(chuàng)造性。真正做到問題讓自己去提岀，知識(shí)讓學(xué)生自己去探索，效果讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)。例如在教學(xué)《血》
3、一課吋，我放手讓學(xué)生分組自選研究議題，自定研究方法，獨(dú)立研究。冇的研究魚鯉，冇的研究魚鱗，冇的研究魚怎樣游泳。我為他們提供所需的器材，每組一個(gè)水盆幾條鯽魚、放大鏡、顯微鏡、木片、繩了、剪刀、銀了等等。每組同學(xué)共同實(shí)驗(yàn)、互相合作、齊心I■辦力都總結(jié)出了有一定水準(zhǔn)的結(jié)論，接著由毎組選派一名代表發(fā)言，向全班同學(xué)介紹本組的實(shí)驗(yàn)收獲，其他同學(xué)有不同意見，可反駁，同學(xué)之間進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，最后我只作了一個(gè)簡(jiǎn)短的小節(jié)。整堂課都是學(xué)生們的觀察活動(dòng)和熱烈討論，所得到的知識(shí)比教師講多得多，掌握得更好。2、讓學(xué)生擁有“五官齊動(dòng)”實(shí)踐的積極性實(shí)踐是檢驗(yàn)
4、真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐的主要形式有觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作（主要是指種植、養(yǎng)植）等等。觀察是人們獲得感性認(rèn)識(shí)的基木途徑，只有觀察世界，才能認(rèn)識(shí)世界，觀察越細(xì)致，認(rèn)識(shí)越深刻；觀察越全面，認(rèn)識(shí)越完整。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物，獲得知識(shí)；通過實(shí)驗(yàn)，掌握各種實(shí)驗(yàn)方法，捉高動(dòng)手能力，形成技能，發(fā)展智力。讓學(xué)生動(dòng)手操作，則是針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生動(dòng)手能力所采取的有效措施。“五官齊動(dòng)”，是讓學(xué)生眼、耳、口、鼻、手并用，多種感官參予學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代的小學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們對(duì)萬事充滿好奇，希望自己親自嘗試。在教學(xué)中，教
5、師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，千方百計(jì)地創(chuàng)造齊種條件讓學(xué)生實(shí)踐，通過實(shí)踐讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)。例如教學(xué)《熱與冷》這一課時(shí)，我按照“問題一一學(xué)生捉出假設(shè)一一學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——學(xué)生實(shí)驗(yàn)——討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果——再實(shí)驗(yàn)——師生總結(jié)”這七個(gè)步驟進(jìn)行。學(xué)生在課堂屮顯得異常的活躍、能干，他們相互交流，在學(xué)生與學(xué)生之間，師生之間，形成了多層信息網(wǎng)。除了完成課中的實(shí)驗(yàn)外，學(xué)生還自己提出了種種假設(shè),并立即付Z行動(dòng)，課堂研究氣氛十分濃厚，學(xué)生的潛能被充分地挖掘出來，教學(xué)受很好的效果。3、讓學(xué)生擁有學(xué)中質(zhì)疑的創(chuàng)造欲科學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有疑學(xué)習(xí)、求異學(xué)習(xí)，因
6、為冇疑是探究學(xué)習(xí)的開始，是創(chuàng)造思維的第一步，而求杲更是創(chuàng)造性思維的核心。教材不是完美無缺的，教學(xué)參考書也并不是標(biāo)準(zhǔn)答案，而教師個(gè)人的見解更不可能面面俱到。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生敢于否定教材中的有些內(nèi)容，敢于懷疑老師的“正確講解”，敢丁-推翻公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該營(yíng)造一種寬松的氛圍，并留給學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造思維的空間和時(shí)間。例如在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)有異議時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的見解，并力求讓學(xué)生通過努力，拿出可令人信服的證據(jù)，使大家都佩服。在課堂中，到出現(xiàn)質(zhì)疑時(shí)，就讓學(xué)生通過討論、辯論、爭(zhēng)議等形式，去解開疑點(diǎn)
7、。課中不能解決的問題，學(xué)生仍不服的，可以在課余收集材料，與教師進(jìn)行辯論，好的方而于以肯定；如學(xué)生有誤，也肯定他的探究精神，保護(hù)他們的積極性。通過質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印彖十分深刻，學(xué)習(xí)效果比教師的直接講授高出許多。二、形成開放性，拓寬主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)領(lǐng)域1、突破教材為木，引導(dǎo)多渠道積累“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。小學(xué)科學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門主要課程。其內(nèi)容包羅萬象。在小學(xué)階段只學(xué)習(xí)最淺顯的知識(shí)，而大多數(shù)內(nèi)容有待于以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如今的學(xué)生知識(shí)面比較廣，書里的知識(shí)滿足不了他們學(xué)習(xí)的欲累。有許多內(nèi)
8、容學(xué)了之后，學(xué)生感到余興末盡，我就鼓勵(lì)學(xué)生從課外書中去充實(shí)、拓寬門己的知識(shí)面；也可向有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)或老人請(qǐng)教，從中得到門己想學(xué)到的本領(lǐng)；冇條件的學(xué)生在家中上網(wǎng)，從網(wǎng)上獲取各種信息、資料。然后通過在班級(jí)中舉行知識(shí)競(jìng)賽、擂臺(tái)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣。學(xué)生們嘗到了探究的甜頭，學(xué)習(xí)科學(xué)
