基于職業(yè)需求的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探析

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1、基于職業(yè)需求的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探析【摘要】加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已成為當(dāng)前高職院校面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。木文通過對(duì)用人單位和畢業(yè)生的調(diào)查，分析了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，對(duì)高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了探索，通過多種途徑提升學(xué)生職業(yè)索養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)一、問題的提出近年來，高職教育的發(fā)展大大改善了各行各業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)，為其輸送了大批具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、過硬實(shí)踐動(dòng)手能力的技能型人才。然而，部分高職院校過多注重技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使畢業(yè)生不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

2、的需求。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬認(rèn)為：“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最人困難不是成績(jī)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的缺乏，企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)有接近七成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)上?！笨梢钥闯?，現(xiàn)在的用人單位擔(dān)心畢業(yè)生職業(yè)索養(yǎng)不良會(huì)使他們應(yīng)対變化發(fā)展的工作無所適從，而不是擔(dān)心他們的專業(yè)技術(shù)。因此，為適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)素養(yǎng)教育成為高職培養(yǎng)學(xué)生的重耍內(nèi)容，也彰顯了高職教育自身特色。如何在重視技能培養(yǎng)的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前高職院校面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。二

3、、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與問題分析為了了解高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，《高職院校職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入專業(yè)教學(xué)研究與實(shí)踐》課題組對(duì)一部分企事業(yè)單位管理人員及近幾年就業(yè)的高職生進(jìn)行了走訪調(diào)查。通過對(duì)企事業(yè)走訪我們發(fā)現(xiàn)：高職畢業(yè)生的總體職業(yè)素養(yǎng)低于企業(yè)的要求，表現(xiàn)為思維能力理解與學(xué)習(xí)能力不高；社交能力存在較大欠缺；在丁作中缺乏敬業(yè)精神，更缺乏一種積極進(jìn)取的職業(yè)精神和主人翁精神。用人單位希望畢業(yè)生遵守企業(yè)規(guī)章制度、能自律、踏實(shí)認(rèn)真工作、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重他人、不回避自己的錯(cuò)誤、誠(chéng)實(shí)守信。他

4、們普遍認(rèn)為較高的職業(yè)素養(yǎng)是高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心力量，其次才是專業(yè)技能和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析，我們認(rèn)為高職院校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)與企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的要求存在不小差距，首先看教育結(jié)果方面的差距。學(xué)生從學(xué)校走向職場(chǎng)，往往面臨學(xué)校文化和企業(yè)文化的沖突。一是學(xué)生在校教育階段對(duì)行業(yè)企業(yè)文化、企業(yè)英雄、企業(yè)發(fā)展史知之甚少；二是目前我國(guó)職業(yè)教育在專業(yè)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面都以滿足崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，忽視對(duì)學(xué)生現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是雖然高職院校的教學(xué)設(shè)備口益完善，但文化軟實(shí)力不足，企業(yè)關(guān)

5、注的員工工作認(rèn)知、責(zé)任承擔(dān)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、努力上進(jìn)、革新創(chuàng)造等素質(zhì)的培養(yǎng)效果不盡如人意，影響了他們職業(yè)生涯發(fā)展的前景。其次看教育過程的差距。校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)是符合職業(yè)教育規(guī)律和中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式。然而，長(zhǎng)期以來校企合作Z路「分艱難，資源共亨、利益共贏仍然是理想多于現(xiàn)實(shí)。其中一個(gè)原因是，校企合作不僅要搭設(shè)校企間知識(shí)技能的橋梁，更要搭建文化融合的橋梁，這也是校企合作的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)所在。最后看與世界職業(yè)教育先進(jìn)水平的差距。近年來，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展取得了一定成效，但我們培養(yǎng)的技能型實(shí)用人才與企業(yè)的要求還

6、存在距離。我們大部分專業(yè)課程屮企業(yè)文化要素缺位，師資隊(duì)伍建設(shè)屮企業(yè)文化素養(yǎng)整體薄弱，這可能是造成我國(guó)職教落后丁?國(guó)際水平的最大短板。不可否認(rèn),通過職業(yè)教育國(guó)際合作，我們?cè)谡n程改革、提高職業(yè)技能水平等方面取得了不少成績(jī)，但在將企業(yè)文化融入職業(yè)院校、融入課程方面鮮有嘗試。三、以校企合作為契機(jī)構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系(1)密切聯(lián)系，加強(qiáng)高職院校與相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的文化交融。教育部盧昕副部長(zhǎng)要求，職業(yè)教育要努力做到“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。高職院校要充分發(fā)揮行業(yè)

7、、企業(yè)作用，將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)文化精髓多渠道、多途徑地融入校園文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)鍛煉和社會(huì)實(shí)踐，營(yíng)造良好的職業(yè)道德培養(yǎng)環(huán)境。多方參與，加強(qiáng)信息交流與反饋，校企共同制定職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)分類、分層標(biāo)準(zhǔn)框架與體系，使職業(yè)素質(zhì)教育與社會(huì)、企業(yè)的市場(chǎng)需求相吻合。(2)分學(xué)年明確職業(yè)索養(yǎng)和能力培養(yǎng)目標(biāo)。幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。根據(jù)高職三年學(xué)制，大一一我來大學(xué)做什么。培養(yǎng)學(xué)牛設(shè)定目標(biāo)規(guī)劃，學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)幫助每-位學(xué)生制定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃并開展職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育；人二一我離目標(biāo)有多

8、遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能，通過考取相關(guān)職業(yè)資格證書、參加各類技能競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等，迎接職業(yè)挑戰(zhàn)；大三一楊帆?啟航。培養(yǎng)學(xué)生提升崗位勝任能力和崗位競(jìng)爭(zhēng)力，対學(xué)生在各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題加以分析，進(jìn)一步提升專業(yè)技能水平。同時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生崗位勝任能力和崗位競(jìng)爭(zhēng)力，使之更好地勝任就業(yè)崗位。(1)構(gòu)建與職業(yè)需求相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)課程體系，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透專業(yè)教學(xué)體系。高職院校應(yīng)有意識(shí)地