高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升途徑探析

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1、高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升途徑探析【摘要】職業(yè)素養(yǎng)對于提升高職學生的就業(yè)競爭力具冇重要意義。然而由于各種原因目前高職院校人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在一些問題。高職院校需要對職業(yè)素養(yǎng)的重要性有清醒認識，并依據(jù)所出現(xiàn)的問題采取針對性對策以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)?！娟P鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；提升；高職學生近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)床力越來越大。為提升就業(yè)競爭力，各高校紛紛實行了以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)方案改革。高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)面向一線的技能型和服務型人才，學生的職業(yè)索養(yǎng)對其就業(yè)競爭力的提升尤為關鍵。所謂職業(yè)素養(yǎng)是指員工在職業(yè)過程中所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，它是員工從事某項職業(yè)，某個工種的內(nèi)在要求。職業(yè)素養(yǎng)一般包括三

2、個層面，一是基木層面的素養(yǎng)，主要包括基木的職業(yè)道徳和職業(yè)技能；笫二個層面主要是學生個人自身修養(yǎng)，主要包括?身心素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等；第三個層面主要指學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力素養(yǎng)、創(chuàng)新能力索養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)。三個層面之間緊密聯(lián)系，層層遞進。1職業(yè)素養(yǎng)對學生從業(yè)的重要性1.1有利于提升學生的就業(yè)競爭力從企業(yè)對人才需求的角度來看，現(xiàn)代企業(yè)己越來越需要不僅具備一定技能、更具備良好職業(yè)道德的員工。職業(yè)道德已被置于職業(yè)技能之上。當前高職院校的畢業(yè)生幾乎都是典型的90后，在工作過程中大多容易出現(xiàn)眼高手低、高不成低不就的情況。剛開始參加工作就談待遇是否優(yōu)厚，工作環(huán)境是否優(yōu)越，往往對自己的待遇和工作

3、條件抱一些過高期望，一旦企業(yè)無法滿足其期望就會跳槽。此外部分畢業(yè)生在工作過程屮責任感不強，敬業(yè)精神欠缺，不能從自身找原因，不能站在企業(yè)的角度思考問題，以自我為中心，在丁作中自山散漫，缺乏進取心。這些現(xiàn)象直接導致企業(yè)調(diào)整其用人需求和用人思路。筆者2013年走訪深圳某外貿(mào)公司時，其經(jīng)理明言以后招人盡可能招收一些農(nóng)村來的畢業(yè)生。首先是要能吃苦耐勞，業(yè)務能力差一點可以在企業(yè)慢慢培養(yǎng)，但精神和品質(zhì)卻很難提升?？梢娖髽I(yè)用人觀念之一斑。當前高職院校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，學生的就業(yè)壓力越來越大，高職院校如果能以企業(yè)需求為導向培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，對提升學生的就業(yè)競爭力具有極其重要的意義。1.2有利于實現(xiàn)學

4、生的可持續(xù)發(fā)展高職院校畢業(yè)牛不僅是經(jīng)濟人，也是社會人，他們不僅冇自己工作待遇方面的需求，也有職業(yè)環(huán)境、工作晉升和自我全面發(fā)展的需求。學生如果缺乏一些基本的身心素養(yǎng)會影響其健康成長，畢業(yè)后容易給企業(yè)、社會和他人造成負面影響。缺乏職業(yè)規(guī)劃索養(yǎng)則容易導致學生在就業(yè)時出現(xiàn)盲動。學生一旦進入企業(yè)發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實差距大后又會盲H跳槽，容易對自己的工作前途產(chǎn)生迷茫感，進而引發(fā)一些悲觀情緒。此外現(xiàn)代企業(yè)越來越重視員工的情商能力，員工在企業(yè)不是機械性地工作，而是要學會適應環(huán)境，并能與組織成員進行有效溝通。缺乏情商的員丁在組織內(nèi)容易產(chǎn)生孤獨感，進而引發(fā)心理問題，這也不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。2高職學生職業(yè)素養(yǎng)

5、培養(yǎng)存在的典型問題2.1學生方面存在的問題高職生在生源素質(zhì)上一般較本科生、特別是重點院校本科生存在一段差距，其學習能力和學習興趣一般相對弱一些，學習紀律性不強。目前高職院校普遍反映學生課堂紀律問題嚴重，上課玩手機等不良現(xiàn)象突出，學生對課程所學內(nèi)容興趣不高，這就直接導致很多課程難以達到其人才培養(yǎng)目標。此外部分學生對專業(yè)課有較高興趣，但對于一些人文索質(zhì)類課程興趣不足。此外部分學生在學習過程中重實踐、輕理論，對一些實習實訓課程表現(xiàn)出較高的積極性，對一些專業(yè)基礎課和理論課缺乏應冇的重視和興趣。2.2教師方面存在的問題教師的綜合素養(yǎng)對學生的學習和成長具有重要意義。教師專業(yè)水平的高低，職業(yè)素養(yǎng)的高

6、低人格魅力的大小等因素都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師具有較高的專業(yè)水平往往容易獲得學牛的敬佩，從而激發(fā)其學習的動力。教師的職業(yè)道徳對學生是一種榜樣，教師在授課過程中的言傳身教對學生具有重要影響。然而當前高職院校教師在學歷上、在專業(yè)理論與實踐方面還存在一定不足，在教學方法和手段上還有所欠缺，這些問題都直接或間接影響到其対學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.3學校方面的問題學生綜合素質(zhì)的提升需耍學校各部門的協(xié)同參與。校園文化對于實現(xiàn)文化育人功能，提升學生綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。當前各職業(yè)院校紛紛開展了校園文化建設，且都提出校園文化的建設要對接企業(yè)文化，然而不少高職院校將校園文化建設停留在口號和

7、理論研究上，或者重校園文化物質(zhì)層面的建設，忽略精神層面和制度層面的建設，校園文化難以推動到行為層。校園社團活動対于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)具有補充作用，然而不少高職院校對各種社團的發(fā)展缺乏明晰的規(guī)劃，各社團之間缺乏有效溝通與協(xié)調(diào)，導致通過社團活動培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目標難以實現(xiàn)。此外，主管教學的領導和部門在整合全校教學資源、協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)方案方面存在一定程度欠缺，導致各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對人才的綜合索質(zhì)要求有所出入，進而導致學生綜合素養(yǎng)難以提升。3高職院