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1、小學數學教學中的“有效引導”策略分析【摘要】數學是小學課程的重要組成部分，而通過冇效的引導則能夠促進小學數學課堂教學質量的提升。要想營造起良好的數學教學氛圍，收獲高質量的教學回報，教師就必須明確自身的角色，要讓口C成為學生學習的合作者與引導者，巧妙地利用引導的藝術來強化小學數學的教學效果。因此，本文立足多年的小學數學實踐教學經驗，從學生的學習訴求出發(fā)，嘗試對于小學數學教學屮的“冇效引導”策略進行簡要地論述。【關鍵詞】小學數學教學有效引導策略【中圖分類號1G623.5【文獻標識碼】A【文章編號12095-3089(2013)01-0146-0
2、1近些年來，我國的教育體制改革取得了良好的成果，在新時期新課程面前，小學數學的課堂教學也面臨著重耍的轉變。教師必須耍抓住這一改革的契機，在教學中突岀數學的趣味性與邏輯性，通過有效的引導讓學生去感受探索數學奧秘的無窮快樂。然而，通過多年的實際觀察，我們還可以發(fā)現許多教師在教學的過程中，沒有重視引導的藝術，對于學生的“自主學習”認識十分片面，錯誤地以為學生自主學習就是完全留給學生自由時間，教師從而得以輕松，這種觀點對于提高小學數學教學的質量來說是非常不利的。因此,在小學數學的教學過程中,教師要通過扎實的課堂實踐，高度重視“有效引導”的作用，通過
3、多種方式方法來啟發(fā)學生的數學興趣與思維，從而提高小學數學課堂教學的有效性。一、從調動學生的學習興趣入手進行有效的引導興趣是學生的良師益友，小學數學教師要想調動學生的學習熱情，就必須要通過有效的方法來引導學牛對數學的學習產生濃丿孚的興趣。在一節(jié)課講解之初，教師可以用一句話，一個動作或者是一個數學家的妙文趣事來引導學生將思維回歸到課堂上來，牢牢地抓住學生的注意力，這不僅是教師魅力的彰顯，更是數學教學趣味性的體現。在多年的教學過程中，我們可以發(fā)現每當教師認為教學U經到了精彩之處，能夠點燃學生學習熱情的時候，學生卻反映低迷，而教師要是能做到有效地引
4、導，帶動學生的情緒，把握學生的心理發(fā)展，則能讓教學與學生的接受實現同步。在教學開始的階段，教師要學會“先發(fā)制人”，調動學生的學習興趣，從而更順利地導入教學內容。二、重視引導的質量與效果要想使引導策略收獲高質量的良好效果，教師必須要牢牢抓住三個環(huán)節(jié)，那就是“先學”、“精練”以及“延伸”?！跋葘W”就是耍做到良好的課前預習，引導學生獨立完成預習過程。在此Z前，教師要為學生布置相應的預習任務，教會學生預習的方法，并要求學生做好預習筆記，讓學生帶著在預習中總結的問題來到課堂上一一解決，從而形成良好的學習習慣，提高教師授課的實際效率。通過良好的預習，學
5、牛可以對新課程冇?個基木的了解，在課堂上可以變被動為主動，并且有針對性地根據自己的學習困難加強與教師的溝通。在做到良好的預習以后，再充分結合習題精煉，并在此基礎上將知識延伸，從而進一步鞏固課堂教學的效果。而教師在引導學生做好預習的同時，自身也要做好教學案的設計，充分了解教材、擬定目標和重難點，只有如此才能在教學中做到有的放矢，才能予以學生以科學的引導。三、運用“冇效合作交流”，加強對于學生完善知識結構的引導當前小學數學課堂學生之間的合作交流關系并沒有建立起來，學習是一個互動的過程，是非?？斐獾捏w驗，而這種快樂只有通過分享才能實現最大化，才能
6、讓每一位學生都能從中獲益。特別是在教學的過程中，某一位同學的回答讓其他學生產生了質疑，一些同學會忽然插話，導致教學中斷，教師最擔心的課堂冷場情況出現了，而要想緩解學牛之間的質疑和矛盾，教師就必須要思路明確，促進學生之間的小組交流與合作，引導學生們樹立起團隊合作意識，教師要對小組發(fā)言人對于問題的見解做出典型的評價,并針對問題進行及時地引導,從而讓每一個發(fā)言的同學都能起到拋磚引玉的作用，學生也只有學會了用心地去傾聽，才能對別人的思考與能力予以認可和關注，從而進一步地調整自己，完善自身的知識結構，進一步促進和諧課堂的形成。四、利用學生的錯誤實施有
7、效引導小學生由于理解能力有限，認知能力不足，會出現很多錯誤，而這種學習上的錯誤完全可以成為教師實施有效引導的教學資源。如果教師放棄了對于學生錯誤的引導，也就意味著錯過了最佳的引導時機。錯誤性理解是學生經常出現的問題，教師不能對于學生的錯誤簡單地否定，這樣只能打壓學生的積極性。因此，教師必須要在很短的時間內，有效地引導并激發(fā)其他同學以及出錯學生本人進一步思考，這樣一來才能讓課堂教學效果更為有效。教師要認識到學生出現錯誤的價值所在，利用錯誤、正中問題的要害進行逐一破解，讓學生“在哪里跌倒，在哪里拍起來”，從而讓學生加強知識點的記憶，還能夠進一步
8、豐富學生対于數學的情感體驗。結論：綜上所述，在新時期的新形勢下，加強小學數學教學中的有效引導是非常必要的，其不僅關系到學生數學知識的增長，關系到數學教學質量的提升，從長遠角度來說
