小學生數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)策略

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1、小學生數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)策略數(shù)學是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學科，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學素質(zhì)的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。因此，小學數(shù)學教育必須重視數(shù)學應(yīng)用的教學，將應(yīng)用意識的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的發(fā)展放在重要的地位上，使學生具有適應(yīng)生活和社會的能力，使他們能親身應(yīng)用所學知識和思想方法去思考和處理問題。這就要求我們廣大教師在教學時，應(yīng)著眼于學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問

2、題的能力，發(fā)展學生的應(yīng)用意識。那么，怎樣培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識呢？一、引導學生感受數(shù)學的應(yīng)用價值在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師很少講知識的來源和實際應(yīng)用，即使是應(yīng)用題教學，也只是把事先編好的現(xiàn)成的題目出示給學生，學生只是根據(jù)幾個必需的條件套用解答應(yīng)用題的方法和步驟，卻不知道解決某一問題需要處理哪些信息和數(shù)據(jù)，更沒有領(lǐng)悟到數(shù)學對于這一問題所具有的獨特意義。因此在數(shù)學教學中，首先應(yīng)引導學生感受數(shù)學的應(yīng)用價值。其具體做法是：（一）利用生活素材進行教學，使學生認清數(shù)學知識的實用性數(shù)學知識的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運動，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離

3、不開數(shù)學知識，甚至某些學科的生命力也取決于對數(shù)學知識的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門學科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學時，才真正達到了完善的地步”。生活中充滿著數(shù)學，作為數(shù)學教師，我們更要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊，認清數(shù)學知識的實用性，從而產(chǎn)生興趣。（二）收集應(yīng)用事例，加深學生對數(shù)學應(yīng)用的理解與體會隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學、市場的調(diào)查與預(yù)測、氣象學……無處不體現(xiàn)數(shù)學的廣泛應(yīng)用。讓學生搜集這些信息，既可以幫助學生了解數(shù)學的發(fā)展，體會數(shù)學的價值，激發(fā)

4、學生學好數(shù)學的勇氣與信心，更可以幫助學生領(lǐng)悟數(shù)學知識的應(yīng)用過程。例如：在統(tǒng)計的初步認識教學中，學生搜集了自家?guī)讉€月用水的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少、老人和孩子等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保教育，又使學生感受到數(shù)學知識的應(yīng)用。二、給予孩子學習機會，讓學生體驗數(shù)學魅力學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在學習“三角形的特性”中，我讓學生用三根小棒組成三角形（三根小棒的長度按一定數(shù)據(jù)分組），根據(jù)不同長度的小棒，

5、讓學生寫入數(shù)列中，這樣激起了學生進行探究的興趣，開始自發(fā)討論、研究、尋求規(guī)律。通過小組合作交流主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，體驗成功的喜悅，學的輕松，學的快樂。規(guī)律在輕松愉快的過程中輕松地掌握了。三、給孩子自主的學習方式，讓孩子學會共享在學習方式上，采用小組合作學習的形式。在小組合作的過程中，通過討論、爭辯，促進學生的發(fā)展，在小組的組合上，沒有必要指派學習小組，讓他們進行自由組合，尊重學生自己的選擇。學生自愿組合、自愿分工、自愿選擇匯報的方式，能極大地激發(fā)學生學習的熱情，成員在民主平等的合作中坦誠相見，合作中時時體會到成功的喜悅和相互關(guān)愛的

6、真摯感情，既學會了合作又增強了自信。讓學生為解決某一個問題而去學習，激發(fā)學生學習興趣，學生在學習過程中更加主動、積極，合作與討論能為學生提供群體思考的機會,學生在群體思考的過程中進行思維碰撞、互相啟發(fā)、互相補充。四、給孩子創(chuàng)新的機會，讓學生敢于創(chuàng)造兒童的智慧在他的手指尖上。因此，教師要為學生創(chuàng)設(shè)和提供自主學習、自主活動、自主發(fā)展的條件和空間，力爭讓每個學生有機會動手操作，使他們在動手中思維、在操作中探索、在探索中創(chuàng)新。從學生的發(fā)展來說，構(gòu)造快樂課堂,讓學生享受數(shù)學生活，這是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨特性的彰顯和主體性的弘揚；從師

7、生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗的共享、視野的融合和靈魂的感召。只有這樣，教師才能把準學生脈搏，進入學生內(nèi)心，和學生的情感產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā)。五、把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到實際中去教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，在學生的實際中引入數(shù)學知識把生活問題數(shù)學化，而且要善于把課堂中書本上所學的知識應(yīng)用到實際中去，把數(shù)學問題生活化，以實現(xiàn)通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學生對知識更深層理解的目的。總之，通過各種載體增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識，有效地激發(fā)學生將數(shù)學知識應(yīng)用于實踐的積極性，加大學生體驗成功的頻率，提高他們利用數(shù)學解決問題的能力，

8、達到“學以致用”的目的，促進學生數(shù)學素質(zhì)的提高。