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《淺論商科視閾下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論商科視閾下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑【摘要】作為商科類高職院校，其學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑既要從基本的思政工作入手，轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識，同時也要以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)、以管理育學(xué)風(fēng).此外還要根據(jù)商科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)特色形成獨(dú)具特色的商科課程體系，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生就學(xué)觀念，提升學(xué)習(xí)積極性?！娟P(guān)鍵詞】高職院校，商科，學(xué)風(fēng)建設(shè)職業(yè)院校，尤其是高等職業(yè)院校，其培養(yǎng)目標(biāo)高素質(zhì)技能型人才。但是在現(xiàn)實(shí)的招考體制和社會傳統(tǒng)文化背景下，隨著逐年擴(kuò)招政策的實(shí)施，入學(xué)門檻一降再降，涌入高職院校的學(xué)生索質(zhì)不斷下滑，加上高職院校多是快速升格，倉促建校，使之在辦學(xué)思想、管理水平、物質(zhì)條件等方面的準(zhǔn)備不夠充
2、分。這些問題反映在學(xué)風(fēng)狀況上來看，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)總體比較薄弱，有很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)興趣低，同時學(xué)習(xí)方法簡單，整體素質(zhì)不高，學(xué)生的價值取向、學(xué)習(xí)熱情以及考風(fēng)考紀(jì)等都在一定程度上存在問題。不良學(xué)風(fēng)狀況制約了高職院校的生存和發(fā)展，也必然引發(fā)社會対高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的懷疑，形成招生、就業(yè)的惡性循環(huán)，因此，高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為當(dāng)前高職院校面臨的最緊迫課題之一。作為商務(wù)類高等職業(yè)院校，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)應(yīng)根據(jù)特色有針對性地進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)才能達(dá)到有的放矢、事半功倍的效果。一、重拾商科視閾，確立培養(yǎng)目標(biāo)商科作為高等教育一個獨(dú)立的學(xué)科，在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)活動中發(fā)揮著重要作用。“
3、商”在學(xué)科中的地位幾經(jīng)起伏，直到80年代末90年代初，“經(jīng)濟(jì)類”、“管理類”、“工商類”等等稱謂的岀現(xiàn)使商科教育在我國的學(xué)科類別屮又有了一席之地。但是，“商科”至今仍沒冇明確的界定，從商科教育發(fā)展的規(guī)律看，目前各有關(guān)專業(yè)的歸類劃分還不夠規(guī)范、科學(xué)，商科在我國高等教育的位置還處于一個逐步確立的過程中。學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)時，定位模糊，多向文科類標(biāo)準(zhǔn)靠近，導(dǎo)致商科學(xué)生缺乏商科專業(yè)須特有的基本素質(zhì)，人才培養(yǎng)規(guī)格趨于普通化。因此，培養(yǎng)牛產(chǎn)服務(wù)第-線的高素質(zhì)技能型商貿(mào)人才為目標(biāo)的在培養(yǎng)過程中必須把商科的學(xué)科特點(diǎn)貫徹其中。培養(yǎng)商貿(mào)人才總的來說就是培養(yǎng)高素質(zhì)的企業(yè)經(jīng)營管理者，它大致可分為企
4、業(yè)經(jīng)營管理人才中的企業(yè)家、管理層和實(shí)務(wù)層三個層次。商貿(mào)類高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為實(shí)務(wù)層人才以及能經(jīng)營、懂管理的中間層人才。這些人才應(yīng)當(dāng)具備以下幾個方面的素質(zhì)：首先，應(yīng)具備正確的政治方向與高尚的道德甜質(zhì)；其次，應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識以及全面的人文科學(xué)知識；再次，應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；第四，應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的溝通能力和寫作精神；最后，應(yīng)該有強(qiáng)健的體魄和健康的心理素質(zhì)。二、I韋I繞培養(yǎng)冃標(biāo)，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)風(fēng)，簡單地說就是學(xué)牛的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)牛思想作風(fēng)和道德情操在學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)。其內(nèi)涵是“學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力、興趣和積極性”；外在表現(xiàn)是“學(xué)生的到課率、課堂紀(jì)律、課堂氣
5、氛、考風(fēng)考紀(jì)”等。一所學(xué)院學(xué)風(fēng)是其辦學(xué)水平的綜合體現(xiàn)和直接反映，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基木保證，是高職院校院風(fēng)建設(shè)的核心。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，商科人才的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅要從基本的思政工作入手，同時也要形成全面育人的良好氛圍，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)、以管理育學(xué)風(fēng)，還要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)特色形成獨(dú)具特色的商科課程體系，從而轉(zhuǎn)變學(xué)牛就學(xué)觀念，提升學(xué)習(xí)積極性。(一)加強(qiáng)德育工作，使商科學(xué)生具有高尚的情操市場經(jīng)濟(jì)固然增強(qiáng)了人們的競爭意識、效率意識、創(chuàng)新意識，但同時也可能誘發(fā)人的利己主義、拜金主義、本位主義，特別是在培養(yǎng)經(jīng)常與商品、貨幣打交道的商科人才的領(lǐng)域。正如古人所云“君子不器”，商科教育絕非僅僅培養(yǎng)工
6、具型人才。專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)固然重要，但政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道徳素質(zhì)也不可忽視，我們不能僅僅向商科學(xué)生灌輸經(jīng)商賺錢Z道，更應(yīng)注重學(xué)生的整體素質(zhì)修養(yǎng)的培育，注重商科學(xué)生人文精神的錘煉，注重商科學(xué)生綜合能力的提高。要加強(qiáng)商科院校的德育工作，從考試“零作弊”入手，經(jīng)常性的開展誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的情操和正確的世界觀、人生觀、價值觀。正確處理市場經(jīng)濟(jì)的效益原則、等價交換原則和社會主義倫理道徳要求的關(guān)系，避免陷入“商品拜物教”。對商科大學(xué)生來說,其首要的角色是社會主義國家的公民,必須遵守法律和道德規(guī)范，并在此基礎(chǔ)上走向和諧發(fā)展。(-)以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)、以管理育學(xué)風(fēng)教風(fēng)就是教師在教育教學(xué)
7、過程屮所表現(xiàn)出來的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)，是學(xué)院所有教師的行為和精神風(fēng)貌的總和，是教師的文化素養(yǎng)、思想素質(zhì)和人格素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是父母的替身，是學(xué)識淵博、技能精湛、誨人不倦的師長，是模仿和學(xué)習(xí)的楷模。教師的品行、知識技能、工作作風(fēng)、言談舉止無時無刻不在給學(xué)生以影響。因此，創(chuàng)建優(yōu)良的教風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要方面，是高職院校院風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，要注重教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用。全面提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，明確教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，規(guī)范教學(xué)秩序；教師要結(jié)合課程內(nèi)容和
