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1、淺論商科視閾下高職院校學風建設途徑【摘要】作為商科類高職院校，其學風建設的途徑既要從基本的思政工作入手，轉(zhuǎn)變觀念提高認識，同時也要以教風促學風、以管理育學風.此外還要根據(jù)商科特點和學生的實際情況，優(yōu)化課程結(jié)構，根據(jù)專業(yè)特色形成獨具特色的商科課程體系，從而轉(zhuǎn)變學生就學觀念，提升學習積極性?！娟P鍵詞】高職院校，商科，學風建設職業(yè)院校，尤其是高等職業(yè)院校，其培養(yǎng)目標高素質(zhì)技能型人才。但是在現(xiàn)實的招考體制和社會傳統(tǒng)文化背景下，隨著逐年擴招政策的實施，入學門檻一降再降，涌入高職院校的學生索質(zhì)不斷下滑，加上高職院校多是快速升格，倉促建校，使之在辦學思想、管理水平、物質(zhì)條件等方面的準備不夠充
2、分。這些問題反映在學風狀況上來看，高職院校學風建設總體比較薄弱，有很多學生缺乏學習的主動性，學習興趣低，同時學習方法簡單，整體素質(zhì)不高，學生的價值取向、學習熱情以及考風考紀等都在一定程度上存在問題。不良學風狀況制約了高職院校的生存和發(fā)展，也必然引發(fā)社會対高職學生學習狀況和學校辦學質(zhì)量的懷疑，形成招生、就業(yè)的惡性循環(huán)，因此，高職院校的學風建設已成為當前高職院校面臨的最緊迫課題之一。作為商務類高等職業(yè)院校，建設優(yōu)良學風應根據(jù)特色有針對性地進行學風建設才能達到有的放矢、事半功倍的效果。一、重拾商科視閾，確立培養(yǎng)目標商科作為高等教育一個獨立的學科，在當今世界經(jīng)濟活動中發(fā)揮著重要作用?！?/p>
3、商”在學科中的地位幾經(jīng)起伏，直到80年代末90年代初，“經(jīng)濟類”、“管理類”、“工商類”等等稱謂的岀現(xiàn)使商科教育在我國的學科類別屮又有了一席之地。但是，“商科”至今仍沒冇明確的界定，從商科教育發(fā)展的規(guī)律看，目前各有關專業(yè)的歸類劃分還不夠規(guī)范、科學，商科在我國高等教育的位置還處于一個逐步確立的過程中。學校在制訂人才培養(yǎng)目標時，定位模糊，多向文科類標準靠近，導致商科學生缺乏商科專業(yè)須特有的基本素質(zhì)，人才培養(yǎng)規(guī)格趨于普通化。因此，培養(yǎng)牛產(chǎn)服務第-線的高素質(zhì)技能型商貿(mào)人才為目標的在培養(yǎng)過程中必須把商科的學科特點貫徹其中。培養(yǎng)商貿(mào)人才總的來說就是培養(yǎng)高素質(zhì)的企業(yè)經(jīng)營管理者，它大致可分為企
4、業(yè)經(jīng)營管理人才中的企業(yè)家、管理層和實務層三個層次。商貿(mào)類高職院校的培養(yǎng)目標應定位為實務層人才以及能經(jīng)營、懂管理的中間層人才。這些人才應當具備以下幾個方面的素質(zhì)：首先，應具備正確的政治方向與高尚的道德甜質(zhì)；其次，應具備扎實的理論基礎、寬廣的專業(yè)知識以及全面的人文科學知識；再次，應有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；第四，應當有較強的溝通能力和寫作精神；最后，應該有強健的體魄和健康的心理素質(zhì)。二、I韋I繞培養(yǎng)冃標，推進學風建設學風，簡單地說就是學牛的學習風氣，是學牛思想作風和道德情操在學習上的具體表現(xiàn)。其內(nèi)涵是“學生學習的內(nèi)在動力、興趣和積極性”；外在表現(xiàn)是“學生的到課率、課堂紀律、課堂氣
5、氛、考風考紀”等。一所學院學風是其辦學水平的綜合體現(xiàn)和直接反映，是提高教育教學質(zhì)量的基木保證，是高職院校院風建設的核心。根據(jù)培養(yǎng)目標，商科人才的學風建設不僅要從基本的思政工作入手，同時也要形成全面育人的良好氛圍，以教風促學風、以管理育學風，還要優(yōu)化課程結(jié)構，根據(jù)專業(yè)特色形成獨具特色的商科課程體系，從而轉(zhuǎn)變學牛就學觀念，提升學習積極性。(一)加強德育工作，使商科學生具有高尚的情操市場經(jīng)濟固然增強了人們的競爭意識、效率意識、創(chuàng)新意識，但同時也可能誘發(fā)人的利己主義、拜金主義、本位主義，特別是在培養(yǎng)經(jīng)常與商品、貨幣打交道的商科人才的領域。正如古人所云“君子不器”，商科教育絕非僅僅培養(yǎng)工
6、具型人才。專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)固然重要，但政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道徳素質(zhì)也不可忽視，我們不能僅僅向商科學生灌輸經(jīng)商賺錢Z道，更應注重學生的整體素質(zhì)修養(yǎng)的培育，注重商科學生人文精神的錘煉，注重商科學生綜合能力的提高。要加強商科院校的德育工作，從考試“零作弊”入手，經(jīng)常性的開展誠信教育，引導學生形成高尚的情操和正確的世界觀、人生觀、價值觀。正確處理市場經(jīng)濟的效益原則、等價交換原則和社會主義倫理道徳要求的關系，避免陷入“商品拜物教”。對商科大學生來說,其首要的角色是社會主義國家的公民,必須遵守法律和道德規(guī)范，并在此基礎上走向和諧發(fā)展。(-)以教風促學風、以管理育學風教風就是教師在教育教學
7、過程屮所表現(xiàn)出來的思想作風和工作作風，是學院所有教師的行為和精神風貌的總和，是教師的文化素養(yǎng)、思想素質(zhì)和人格素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。在學生心目中，教師是父母的替身，是學識淵博、技能精湛、誨人不倦的師長，是模仿和學習的楷模。教師的品行、知識技能、工作作風、言談舉止無時無刻不在給學生以影響。因此，創(chuàng)建優(yōu)良的教風是提高教育教學質(zhì)量的重要方面，是高職院校院風建設的基礎。因此，要注重教師在學風建設中的主導作用。全面提高教師的教學水平和教學能力，明確教師是課堂教學的第一責任人，規(guī)范教學秩序；教師要結(jié)合課程內(nèi)容和
