資源描述：
《淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣柳梁鄉(xiāng)大莊小學(xué)摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)牛的?；顚?shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)牛開(kāi)展自主探索激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。木文就此談?wù)剮c(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；策略自主探究學(xué)習(xí)是指在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助下，學(xué)生帶著一種積極要求了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，用探索研究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決問(wèn)題掌握相應(yīng)知識(shí)與能力的一種學(xué)習(xí)方式，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，其實(shí)質(zhì)是要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，自主地完
2、成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，并從中獲取探求知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)牛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)呢？下面我談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。一、讓學(xué)牛了解數(shù)學(xué)，激發(fā)他們自主探究的興趣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)牛己有的?；罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)牛親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)牛獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！毙W(xué)牛有與牛俱來(lái)的好奇心和求知欲，他們對(duì)?；钪泻芏辔粗氖虑槌錆M了好奇，作為一名數(shù)學(xué)教師，想讓學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，就
3、是要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白自己身邊處處有數(shù)學(xué)、處處可用數(shù)學(xué)、處處需用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有與現(xiàn)實(shí)?；蠲芮新?lián)系，才能使學(xué)牛切實(shí)理解數(shù)學(xué)源于?；?，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與自主探索的動(dòng)力?，F(xiàn)實(shí)?；钪杏性S多有趣的事包含著數(shù)學(xué)思想和方法，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)牛己有的?；罱?jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景擊發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)牛的生活實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流、反思、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，獲得適應(yīng)社會(huì)生活的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。在
4、教學(xué)中，教師可在備課吋根據(jù)課本給出的例題，結(jié)合學(xué)生生活中熟悉、感興趣的事進(jìn)行改編，然后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是生活中常見(jiàn)、熟悉、關(guān)系到自己的，學(xué)習(xí)后又能用這些知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題，所以他們很快會(huì)明白學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是很有價(jià)值的。這樣不僅讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是幫助自己解決很多生活中的問(wèn)題，同吋營(yíng)造了一個(gè)活躍、和諧的良好課堂教學(xué)氛圍。二、用賞識(shí)的方法看待學(xué)生、用博大的胸懷包容學(xué)生，讓他們樂(lè)于自主探究賞識(shí)教育是以人為本的教育，它是建立在人的基礎(chǔ)上的。賞識(shí)是期待、寬容、理解和尊重，賞識(shí)是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言的表現(xiàn)力要強(qiáng)得多，教育
5、家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為,贊美猶如孩子的營(yíng)養(yǎng)劑。只要教師對(duì)孩子充滿信心，并且嘴邊經(jīng)常掛著一些由衷的贊美之詞，便可使喪失信心的孩子恢復(fù)自信；不求上進(jìn)的孩子樂(lè)于求知；表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子更上一層樓。如果說(shuō)責(zé)罰是一種嚴(yán)肅的幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的方式，那么賞識(shí)激勵(lì)則是一種善意和溫和地幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的更好方法。每一個(gè)孩子都具有很強(qiáng)的自尊心，他們能敏銳地感到老師對(duì)自己的愛(ài)撫、鼓勵(lì)，或者嘲笑、諷刺，甚至輕視。他們也常常以甜笑、發(fā)怒、任性、固執(zhí)，其至采取逆反心理來(lái)反映自己內(nèi)心的感覺(jué)。孩子首先需要的是自尊，這一點(diǎn)與成人
6、一樣，孩子覺(jué)得自己的自尊得不到周?chē)说目隙?，就?huì)被迫在i種“屈辱”的心態(tài)里學(xué)習(xí)與生活，其結(jié)果可想而知?，F(xiàn)實(shí)生活中，吋有一些老師動(dòng)不動(dòng)對(duì)學(xué)生大聲呵斥、挖苦，其至暴風(fēng)驟般雨地批評(píng)，嚇得學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這不僅傷害了學(xué)生稚嫩的心，也收不致所謂“嚴(yán)肅教育”的效果，反而使學(xué)生手足無(wú)措，心灰意冷。愛(ài)國(guó)斯坦說(shuō)：“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)孩子去實(shí)際行動(dòng)?！边@句話對(duì)我們今天的教師同樣適用。教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵(lì)。小學(xué)階段的兒童，尤其是小學(xué)低年級(jí)的兒童，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)大多是依據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)得到的。外界的批評(píng)或表?yè)P(yáng)，在很人程度上影響著他們的情緒和行為
7、。賞識(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)體成功面的肯定，能給個(gè)體以自尊和自信，使個(gè)體向更完美的方向發(fā)展，它是成功教育的有效手段和方法。運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，尊重學(xué)生個(gè)性和差異的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，體驗(yàn)成功，和諧的成長(zhǎng)。由于小學(xué)生個(gè)方面的認(rèn)識(shí)發(fā)展還不夠完善，在成長(zhǎng)過(guò)程中，常常會(huì)遇到迷惘、困惑其至挫折，他們需要教師的寬容、理解和幫助。學(xué)生間總是存在差異的，作為教師不應(yīng)該以一個(gè)尺度去衡量他們的表現(xiàn)，而是應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。比如，在一次考試完了以后，教師的眼睛千萬(wàn)不能只盯著考九十分的那幾位學(xué)生，而應(yīng)該冋過(guò)頭去看看，哪些學(xué)生比上一次考試進(jìn)
8、步了，不管
