《淺談英語交際能力的培養(yǎng)》論文1

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1、淺談英語交際能力的培養(yǎng)關(guān)鍵詞：靈活應(yīng)用、交際能力一、問題的提出外語教學(xué)最基本的要求之一就是要會運(yùn)用。無論學(xué)了多長吋間的英語，無論學(xué)了多少英語，不論是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，教學(xué)大綱上對“說”英語都有明確的耍求。新課標(biāo)中對小學(xué)英語一、二級中“說”的技能冇著詳細(xì)的描述。由上述可以知道，“說”分為兩種，第一種是不用思維去組織口己的想法，直接在圖片或教師的提示下說，第二種是根據(jù)一定要求，經(jīng)過思維對自己所要表達(dá)的意思進(jìn)行整理，從而正確流利表達(dá)自己的想法，通俗地說也就是靈活運(yùn)用。對于前者的要求，大部分教師都能在教

2、學(xué)中達(dá)到要求，但相對而言，后者的耍求就比較難達(dá)到。雖然教師心屮清楚地知道只冇做到靈活運(yùn)用英語，才是真正意義上“學(xué)好英語”，而且也朝著這個方向努力，但效果并不好。因此，如何提高小學(xué)生靈活應(yīng)用英語，進(jìn)而提高英語交際能力的問題也就成了教學(xué)屮一個急待解決的問題。二、分析原因?qū)W習(xí)效果不好，并不等于教師的工作做得不夠多。其實(shí)，生活中我們可以看到很多教師為了捉高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，做了大量的工作，千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種英語氛圍，比如各種活動豐富的英語角，英語超市，英語劇社等等，學(xué)生似乎也很感興趣，但最終都還

3、是離不開教師或多或少的提醒和幫助，在教師的引導(dǎo)下才冇所創(chuàng)新。因此，這些活動很難說對學(xué)生綜合應(yīng)用的水平冇多大意義上提高,無非也還只是美麗包裝卜?的表演而已。那么造成這種現(xiàn)象的原因是什么？為什么在屮國學(xué)英語會冇這么多“啞巴”英語的現(xiàn)象？首先從教師角度來看，有這樣一些原因：1、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，受中學(xué)英語應(yīng)試教育的影響，往往以知識為木，重知識傳授，輕語言交際能力的培養(yǎng);2、教學(xué)模式還是以教師為中心、課本為中心、教室為中心，教師講，學(xué)生聽，單純的機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生的門主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動性

4、學(xué)習(xí)；3、教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)語境不夠真實(shí)，缺乏生活化的真情實(shí)感的語言實(shí)踐；4、英語學(xué)科評價雖然也有口試，但還是偏重語言知識的終結(jié)性評價，忽視學(xué)生語言綜合運(yùn)用實(shí)踐的形成性評價。以上這些原因最終使學(xué)生處在被動地位，久而久之缺少了學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的思想就象套上了枷鎖，無法真正表達(dá)自己的情感。這與提高英語交際能力所需的“主動”、“口我體驗(yàn)”是相孑盾的。美國教冇學(xué)家杜威認(rèn)為，最好的教育方法是讓兒童自己用思想做試驗(yàn)，自己在現(xiàn)實(shí)生活中直接體驗(yàn)各種事實(shí)，并且獲得更深刻的卬象，這樣兒童會感受到學(xué)習(xí)的需要和興趣，產(chǎn)

5、生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而取得有用的經(jīng)驗(yàn)。這也正符合新課程理念所倡導(dǎo)的以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為廿的，以應(yīng)用為核心的任務(wù)型教學(xué)途徑，形象地說，就是“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上常常是教師要求做什么，學(xué)生才做什么，更談不上課外主動思考和運(yùn)用。學(xué)生最多也只是按教師要求背一背單詞和課文，要不就是表演課文，即使是教師要求下的自由表演也述是離不開文木的限制。由此可以看出，學(xué)生缺少用英語的主動性，少了思維的參與，自然而然就談不上靈活運(yùn)用了。在“學(xué)好”的基礎(chǔ)上說“運(yùn)用”都如此難

6、，更何況實(shí)際教學(xué)中，往往有一些學(xué)生還沒“學(xué)好”就談“運(yùn)用”，更是難上加難。因此，要真正做到靈活運(yùn)用，在教師監(jiān)督下的打好基礎(chǔ)是必需的，其次才是讓學(xué)生發(fā)散思維。根據(jù)上述情況，從學(xué)生角度來說，造成不能靈活應(yīng)用英語的原因有以下幾點(diǎn)：1、語言積累不夠。2、腦海屮只冇支離破碎的單詞、短語和單句，沒冇語篇感。3、只能在教師設(shè)定的模擬情景中表演，不能靈活表達(dá)。這三個原因之間是-種層層遞進(jìn)的關(guān)系，前一原因是后一原因的基礎(chǔ)。因此，所采取的措施也是層層遞進(jìn)的，只冇在解決好前一原因后才能更冇效的解決后一原因。三、采取措

7、施及具體實(shí)施1?解決語言積累不夠的問題。1）依托朗讀培養(yǎng)良好語感。英語教學(xué)是語言教學(xué)，它和語文教學(xué)一樣，重在反復(fù)讀，時刻練，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語咅語調(diào)基礎(chǔ)。朗讀是鞏固III知、激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生美的語音、語調(diào)、語感的好方法。談到朗讀，教師們用得最多的就是分角色朗讀了，除此之外，還可以采用如下方法來對學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)：%1.跟錄音機(jī)讀錄音機(jī)里發(fā)出的是純正的且極富冇童趣的原版錄音，起到了糾正和培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)Z效。為了激發(fā)學(xué)生跟錄咅機(jī)讀的興趣，除了單純跟錄咅機(jī)讀Z外，我在布

8、置課外作業(yè)時，常讓學(xué)生在讀熟后，再以最好的狀態(tài)錄在磁帶上，再挑出一些讀的較好的錄音，在早讀時間里播放。學(xué)生在好奇心的歟動下，會想知道是誰的聲音，自然而然就聽得非常認(rèn)真。而被播放錄音的同學(xué)也會因此感到十分高興。沒被播出的同學(xué)除了羨慕之外，也增添了下次好好朗讀、錄音的動力。此時，教師再點(diǎn)拔播放錄咅的同學(xué)好在哪里，該怎樣讀可以更好。這就為學(xué)生下次更好的冊讀指明了方向，效果也較好。%1?師徒結(jié)隊根據(jù)對新知常握好壞，讓他們根據(jù)自己的特長或弱點(diǎn)，相互幫助，是促進(jìn)學(xué)生口語進(jìn)步的一大對策。師徒結(jié)對活動給了學(xué)生學(xué)