初中思想品德作業(yè)設計及評價改良之策略探微

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1、初中思想品德作業(yè)設計及評價改良之策略探微初中思想品德作業(yè)設計及評價改良之策略探微洪利芳（杭州市蕭山區(qū)高橋金帆實驗學校）摘要：以初中思想品德作業(yè)的設計改良和學生的主動參與為基點，通過作業(yè)設計時，尋求教材與學生實際之間的結合點；作業(yè)布置時，找到量與質之間的平衡點；作業(yè)評價時，尋求當前與發(fā)展之間的落腳點，建構一個相對獨立的思想品徳作業(yè)系統，促使學生“知、情、意、行”各方面有最大可能的提高，從而實現思想品德作業(yè)的真價值。關鍵詞：初中思想品德；作業(yè)；設計；評價；主動；策略【兩則案例引發(fā)的思考】案例一：周三下午，我坐在辦公室里正備著課。某班課代表來交作業(yè)木，臉上一副為難的樣子：“老師，楊青術作

2、業(yè)沒有完成。李洋、陳遠棟沒有交?！辈痪褪侨齻€選擇題和一道材料分析題嗎？不是上課的時候就能完成的嗎？我不由得有點懊惱了。乂一天上完課，作業(yè)木上的作業(yè)沒多大的新意，我就想，讓大家只做選擇題算了。沒想到學生高呼萬歲，樂得直夸我是最好的老師。當時我感到既意外又莫名的悲哀，一陣挫敗感轟然襲來。案例二：國慶長假如期而至，放假前，大家都很開心，幾個學生湊著我問：“老師，放假有思品作業(yè)嗎？”這樣的問題著實讓我反省了一刨，學生不是不想做作業(yè)，只是不想做那些在他們看來無聊的作業(yè)。那我換個作業(yè)，我給學牛布置的思想品徳作業(yè)是要求用-張空白的紙，這紙可大可小，內容要求是學生在假期里的所見所聞所想，形式可以多

3、樣，可以是繪畫、編報、記錄所見所聞，或者寫詩抒情，甚至是用紙做成什么藝術品也可！這樣的作業(yè)是布置了，但不知道會有什么不可收拾的“后果”。假期歸來，學生的作業(yè)交上來了，還著實令我大感意外。除了兩個學生完成得較草率以外，其他學生都做得很認真：有“壹周立波秀”中類似“立波夢話”的專欄，有編了暢想未來的連環(huán)畫故事，有精美的小報，有美麗的書簽等！我愕然。這樣的作業(yè)，怎能不讓人心動呢？我的思考：我們思想品徳的作業(yè)，到底該是什么樣的？區(qū)特級教師徐和平主任在我們的教學節(jié)上說：“只耍孩子們有興趣，作業(yè)對他們而言并不是壓力，而是樂趣?！蔽覀兯枷肫返碌淖鳂I(yè)，也應該讓我們的學生產生興趣，能在實踐與體驗中進

4、一步提高自己的認識，同時,不能因為是作業(yè)，就采取強制性措施，從而剝奪了學生快樂學習的權利?！揪唧w實施策略】一、初中思想品德作業(yè)設計改良之三大策略（一）尋求一個設計的結合點——徜徉于教材與學生之間何謂作業(yè)？從本質上來看，它應該是一種基于課堂延仲，依據教材編排規(guī)律，乂尊重學生學情的設計。那么理想的作業(yè)是怎樣的呢？一是鞏固課堂新學知識，二是促進不同學生學習能力的二次提升，促進學生情感態(tài)度價值觀的有效提升，三是實現學生的自主探索以及學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。簡而言之，我們初中思想品德作業(yè)必須追求多元化，在此基礎上加大實踐性、趣味性、探究性的作業(yè)比重。比如，學習《多元文化地球村》之《世界文化Z旅

5、》一課后，我設計了一個請你介紹“我眼中的世界文化大花園”的作業(yè)，形式可以多樣，時間為一星期。一周后，各種各樣的作業(yè)交上來了。他們有的交簡筆畫作品，有的交小報，有的是制作了PPT、相冊。他們作業(yè)中涉及的內容相當豐富，有一個學生展示了他們最喜歡的動漫形象，并在其旁邊作了精彩點評；有的介紹世界的著名建筑物，在背面還有設計者、建筑年代甚至設計理念的介紹；有的是組合了他崇尚的世界級著名人物；有的推出了各國的禮儀差異、飲食差異、節(jié)日差異等，居然還有的學生比較專業(yè)地做起了小課題《中國文化與韓國文化間的關系》……這一份份作業(yè)，可以看出學生不容小覷的智慧。對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞

6、作品。比如，在講解《珍愛生命》這課時引導學生關注有現實教育意義的大家關心的新、熱點問題,進一步教育學生用書本理論知識去探索、分析新事物、新情況、新問題。這樣既增強了學生分析和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了研究性學習的實效性。這些貼近社會、貼近生活、重在實踐的作業(yè)，對于培養(yǎng)學生學習思想品德課的興趣、樹立學習的自信心和成就感都很有效果。它注重對學生綜合運用知識能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，注重從解決問題中或在與同伴的合作中發(fā)展積極的情感。這樣的作業(yè)，學生能夠在所學理論知識的指導下進行正確的行為實踐；反過來，在具體的行為實踐中加深了對教材理論觀點的理解，

7、從而達到既加深對教材理論觀點的理解，又強化學生的良好行為的雙重目的?！居纱丝磥恚ㄟ^在教材和學生Z間尋求一個比較恰當的結合點來設計作業(yè)，為學生自主探究交流再次搭建平臺，這樣更能發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性。也許學生的作業(yè)會稍顯稚嫩，少許粗糙，不過更多的是會讓教師欣喜地看到他們開闊的思路、張揚的個性、深入的探索，而且其潛移默化的效果遠遠超過教師辛苦地講解?！浚ǘ┖粚嵰粋€布置的平衡點立足于數量與質量之間思想品德作為一門相對獨立的學科，也具有其自身的學科性質。思想品德作業(yè)更注