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《學前教育專業(yè)學生美術(shù)技能培養(yǎng)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學前教育專業(yè)學生美術(shù)技能培養(yǎng)策略教學偏技能輕理論，忽視學前教育專業(yè)特點傳統(tǒng)美術(shù)教育注重美術(shù)知識體系的教育，強調(diào)美術(shù)基本功訓(xùn)練，忽視學前教育專業(yè)特色的美術(shù)教育，忽視對幼兒美術(shù)特點及教師指導(dǎo)策略的研究。僅僅是熟練掌握美術(shù)技能，是無法勝任幼兒園美術(shù)教學、園區(qū)的美化任務(wù)的，更缺乏指導(dǎo)幼兒藝術(shù)活動的工作。美術(shù)課程教學形式單一，綜合能力培養(yǎng)不到位學前教育專業(yè)是兼具職業(yè)性與師范性的專業(yè)，除了專業(yè)技能，對基本教學技能水平要求也比較高。當前教學手段以課堂教學這種單一教學手段為主，缺乏情景實踐性體驗，綜合性能力不足，導(dǎo)致學前教育教學能力不強，難以滿足幼兒園教學的學前教育專業(yè)學牛美術(shù)技
2、能培養(yǎng)現(xiàn)狀研究◎董曉芳需要，桎梏了學生對美術(shù)多元化的認知，學生缺乏對美術(shù)課程的統(tǒng)一性與關(guān)聯(lián)性的整體認識，更影響了在將來的實踐工作中對美術(shù)課程的把握和駕馭［1］。實踐能力不足，學生缺乏學習主動性雖然教學改革、素質(zhì)教育的實施，在一定程度上改善了注入式教學，但學前教育專業(yè)學生的實踐教學體驗，職業(yè)認知并不豐富，教學思維模式滯后，不能與實踐工作接軌。另外，學生作為學習的主體，學習美術(shù)的興趣和主動性并不高。學生并不滿足于教材中實用性不強的內(nèi)容，講練結(jié)合的教學方式對學生也沒有吸引力。忽視美術(shù)教師教育技能的提高任教的美術(shù)教師大多來自美術(shù)專業(yè)，相對缺乏學前教育專業(yè)對美術(shù)教學的思維及
3、經(jīng)驗，針對幼兒身心發(fā)展特性、結(jié)合幼兒繪畫心理的能力不足，不能夠有效地培養(yǎng)學生學前教育專業(yè)美術(shù)技能的綜合能力。實習制度不完備，園校合作缺乏實效性實習是學前教育專業(yè)教學中非常重要而且必要的一個環(huán)節(jié)。由于需要學校、幼兒園、學生、幼兒以及教師共同合作參與，存在著多元化的管理主體、分散化的實習地點、多樣化的實習內(nèi)容、特殊化的實習對象等特點，在具體實施過程屮不可避免地面臨著管理制度不完善、考核機制不科學、園校合作不暢通等問題。缺乏科學的評價重技能、輕傳授的教學評價是學前教育專業(yè)美術(shù)技能評價的誤區(qū)。把學生掌握的繪畫專業(yè)技能作為考核的首位，這種評價標準培養(yǎng)出來的學生只是繪畫專業(yè)人
4、才，而不符合學前美術(shù)教育規(guī)律。因此,學前繪畫專業(yè)的教學既注重技能培養(yǎng)，也重視學生教學技能的培養(yǎng)和美學素養(yǎng)的養(yǎng)成。改革傳統(tǒng)教法，美術(shù)課程突出學前教育專業(yè)特色課堂集體教學是我國的傳統(tǒng)教學組織形式之一。這種形式不注重學生發(fā)展的個別差異，不利于學生學習主動性的發(fā)揮。讓學生體驗實踐工作，感受和體驗幼兒園孩子的特點,主動去學習探索，當帶著問題、疑惑和渴求專業(yè)知識時，再次回到課堂，學生便會有針對性地學習美術(shù)技能與美術(shù)教育教學方法。這樣既能讓學生學好專業(yè)技能，也能培養(yǎng)學生學前專業(yè)能力。優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，豐富教學內(nèi)容學前教育專業(yè)在美術(shù)課程設(shè)置上立足提高學生審美，在正確的審美觀點指導(dǎo)
5、下進行美的創(chuàng)造、實施美的教育。過分強調(diào)美術(shù)技術(shù)的訓(xùn)練實用容易產(chǎn)牛重視技能技巧訓(xùn)練，忽視美術(shù)教育教學能力培養(yǎng)的問題，不能勝任幼兒園美育的任務(wù)。學前教育學生畢業(yè)后服務(wù)的對象是幼兒，學前教育專業(yè)的學生除了將素描、色彩這種美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)技能學好，更應(yīng)特別關(guān)注兒童畫，并且結(jié)合兒童身心發(fā)展研究兒童美術(shù)教育。學前教育專業(yè)美術(shù)教學的內(nèi)容，需要動手練習、欣賞、創(chuàng)作設(shè)計相結(jié)合。引導(dǎo)學生的想象力和創(chuàng)造力，加以止確引導(dǎo)，從臨摹到適當?shù)膭?chuàng)新，創(chuàng)作出屬于自己的作品。培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，在創(chuàng)新中激發(fā)學生對于美術(shù)的興趣，在學前教育專業(yè)的美術(shù)教學中，素描和水粉寫生的內(nèi)容仍占?了不小比重，
6、對兒童畫為主的相關(guān)課程內(nèi)容重視不足。這種美術(shù)教學內(nèi)容的比例設(shè)置，不能滿足目前學前教育專業(yè)學生美術(shù)技能的培養(yǎng)目標，忽略了專業(yè)特點。加強學生實踐能力的培養(yǎng)在教學中，通過創(chuàng)作或共同來完成一個項目的形式，采取小組分工合作的學習方法，課前教師提出繪畫種類的特點及繪畫技法等相關(guān)問題，學生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等媒介查找相關(guān)知識，做到課前預(yù)習；課堂上通過分組合作學習的方式，學生將查找到的知識及參考圖片進行組內(nèi)分享與討論，教師通過總結(jié)，對難點和重點加以引導(dǎo)；通過先學后教的方式，激發(fā)學生的自主學習熱情，培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力。提升美術(shù)專業(yè)教師學前教育意識美術(shù)教師具有美術(shù)專業(yè)技能與學前專
7、業(yè)職業(yè)意識，才能教出符合學前教育專業(yè)特點的學生。加強學前教育專業(yè)美術(shù)教師師資隊伍建設(shè)，深入行業(yè)實踐加強教學教研實踐經(jīng)驗，美術(shù)專業(yè)教師積極參與幼兒園一線教學，提升師資內(nèi)涵,獲得直觀教學經(jīng)驗，搜集到大量一手資料，有利于培養(yǎng)合格的具有美術(shù)技能的幼兒教師。要提高美術(shù)教育教學質(zhì)量，既要求教師提高職業(yè)能力，更需要學生真正地參與實踐過程，只有這樣才能實現(xiàn)職業(yè)與專業(yè)兼?zhèn)涞娜瞬?。提高園校合作效率，加強實踐課程教學實習是學前教育專業(yè)教學中非常重要的環(huán)節(jié)。需要園校、學生、幼兒及教師共同合作與努力，在具體實施過程中不可避免地面臨著管理制度、考核機制以及園校合作不完善等問題。為了有效解決實
8、踐教學與課
