資源描述：
《對初中政治課探究式教學模式的探導》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對初中政治課探究式教學模式的探導【摘要】文章面向未來，闡明當代教師要在新教學理念的指導下運用新的教學模式來激活政治課的課堂教學。探討在初中政治課教學中開展不同形式的探究式教學模式的可行性，以及在教學實踐中這種模式對學生主動性學習的積極影響。【關鍵詞】新課程改革探究式學習教學模式現(xiàn)代的教育家認為，學習是一生一世的事。在現(xiàn)代社會，“裂變效應”將會導致知識更新速度的不斷加快?，F(xiàn)代的文盲是指那些不會主動探求知識，不能適應現(xiàn)代社會需求變化的人。受過高等教育的人仍有可能成為文盲。應對這種局面,在瞬息萬變的21世紀小生存與發(fā)展，就需要學會學習。而“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號。1
2、新課程改革引發(fā)對新教學模式的思考《基礎教育課程改革綱?！分赋?，?！案淖冋n程實施過于強調(diào)接受學習、死記皺背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、圧于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力因此，在課程改革的大潮中，教師已不能再把學生簡單看成是一個等待用事實填充的容器?，F(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程能暴露學生的種種疑問、困惑、與矛盾，更能展示學生的聰明才智、獨特個性與創(chuàng)新成果。也正因此，新課程改革強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和
3、獲得新知的休驗。所以，在構建創(chuàng)新型課堂教學模式過程屮，應突出學生的主體作用，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，注重學生在學科領域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等活動，獲得知識、技能和態(tài)度。經(jīng)歷探究過程、獲得理智的情感體驗、積累知識和方法。嘗試新的有利于發(fā)揮學生主體性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學模式來激活政治課的課堂教學。真正達到培養(yǎng)學生多方面能力、促進學生良好發(fā)展的目的。這也是符合初中政治課新課標要求的教學理念。探究式學習是一種積極的學習過程，在教學中創(chuàng)設問題情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技
4、能，發(fā)展情感與態(tài)度，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的一種學習方式。與接受學習相比，探究學習將學習內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學生，具有更強的問題性、參與性、實踐性與開放性。教學方式上最突出的是以學生為主體，鼓勵學生親身參與、體驗、與社會實踐相聯(lián)系；學生在互助合作的探索中，相互啟發(fā)、相互幫助，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。教會學生學習，是教師的職責所在。充分發(fā)揮學生學習的主體作用，努力營造學習者參與的、和諧的教學環(huán)境，幫助學生走進自主探究的天地，是當代教師的主要任務。針對我國教育教學的現(xiàn)狀，如何以課標為依據(jù)，在有限的政治課課時內(nèi)開展探究性學習，培養(yǎng)學生學會學習，是當代教師應探索的重點與方向。在近
5、幾年探究式學習的教學模式嘗試中，有一些體會、想法與大家共同探討。2基于探究式學習的教學模式在初小政治課總的有效嘗試徳國哲學家叔本華說過這樣一段話：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西,就必須用我們自己的眼睛。”這番話恰好道出了探究學習的價值所在。探究學習有助于發(fā)展學生的健康心理、良好道德品質(zhì)和行為規(guī)范。探究式學習突出主體性、實踐性與開放性的特點與政治課教學重體驗、實踐等特性，決定了初屮思想政治課教學，可以嘗試運用探究式教學模式來開展教學。2.1利用探究訓練，使封閉的課堂多緯度地走向開放。探究訓練的主要學習效果
6、在于過程，包括提出疑惑問題、搜集資料、形成解釋并進行交流?；顒舆^程是需要一定時間與多方支持，教師應盡可能多地為學生捉供獨立活動的機會、時間和空間，調(diào)動學生學習的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。同時，探究式學習也是一種開放性、主動參與式的教學形式，它不局限于在一間教室或一個課堂之上，也不局限于一門課程或幾本書。為了探索冇關問題，學生必須走出課堂,走出校園，融入到門己的內(nèi)心世界和社會中，用口己的眼晴去認識、觀察、體驗、感悟。這一過程不但可以引發(fā)學生的好奇與興趣、開闊學生的視野、加深對問題的理解并學會解決問題，而且有助于陶冶他們的情感、在實踐中自覺地鍛煉健康心理與良好道德品質(zhì)，做合
7、格的現(xiàn)代公民。因此，在教學屮結(jié)合學生的幾個長假（時間支持）來設計教學，進行較為完整的探究訓練。冇意識、冇廿的地逐步培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。2.1.1學生主體參與激發(fā)學習興趣，在疑惑情境中自主捉岀問題：在“心理健康”觀念的教學中，結(jié)合學生在運動會中扭傷了腳的實際情況入手，讓學生暢談自身的健康問題，產(chǎn)生了爭議、產(chǎn)生了疑問，從而引發(fā)出心理健康的問題，自主提出學習要求。這種探究式學習強調(diào)學生自主活動，出學生自己設計并控制學習的整個過程，學生可以根據(jù)門己的認知水平去選擇探究的方向、途徑。充分體現(xiàn)了對他們的思
