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《對初中政治課探究式教學(xué)模式的探導(dǎo)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對初中政治課探究式教學(xué)模式的探導(dǎo)【摘要】文章面向未來，闡明當(dāng)代教師要在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下運(yùn)用新的教學(xué)模式來激活政治課的課堂教學(xué)。探討在初中政治課教學(xué)中開展不同形式的探究式教學(xué)模式的可行性，以及在教學(xué)實(shí)踐中這種模式對學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的積極影響?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式現(xiàn)代的教育家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一生一世的事。在現(xiàn)代社會(huì)，“裂變效應(yīng)”將會(huì)導(dǎo)致知識(shí)更新速度的不斷加快?，F(xiàn)代的文盲是指那些不會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求變化的人。受過高等教育的人仍有可能成為文盲。應(yīng)對這種局面,在瞬息萬變的21世紀(jì)小生存與發(fā)展，就需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。1
2、新課程改革引發(fā)對新教學(xué)模式的思考《基礎(chǔ)教育課程改革綱耍》指出，?！案淖冋n程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記皺背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、圧于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力因此，在課程改革的大潮中，教師已不能再把學(xué)生簡單看成是一個(gè)等待用事實(shí)填充的容器?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程能暴露學(xué)生的種種疑問、困惑、與矛盾，更能展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果。也正因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和
3、獲得新知的休驗(yàn)。所以，在構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式過程屮，應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。經(jīng)歷探究過程、獲得理智的情感體驗(yàn)、積累知識(shí)和方法。嘗試新的有利于發(fā)揮學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)模式來激活政治課的課堂教學(xué)。真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力、促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的目的。這也是符合初中政治課新課標(biāo)要求的教學(xué)理念。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技
4、能，發(fā)展情感與態(tài)度，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，具有更強(qiáng)的問題性、參與性、實(shí)踐性與開放性。教學(xué)方式上最突出的是以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與、體驗(yàn)、與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系；學(xué)生在互助合作的探索中，相互啟發(fā)、相互幫助，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師的職責(zé)所在。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，努力營造學(xué)習(xí)者參與的、和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生走進(jìn)自主探究的天地，是當(dāng)代教師的主要任務(wù)。針對我國教育教學(xué)的現(xiàn)狀，如何以課標(biāo)為依據(jù)，在有限的政治課課時(shí)內(nèi)開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是當(dāng)代教師應(yīng)探索的重點(diǎn)與方向。在近
5、幾年探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式嘗試中，有一些體會(huì)、想法與大家共同探討。2基于探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初小政治課總的有效嘗試徳國哲學(xué)家叔本華說過這樣一段話：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西,就必須用我們自己的眼睛?！边@番話恰好道出了探究學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。探究學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的健康心理、良好道德品質(zhì)和行為規(guī)范。探究式學(xué)習(xí)突出主體性、實(shí)踐性與開放性的特點(diǎn)與政治課教學(xué)重體驗(yàn)、實(shí)踐等特性，決定了初屮思想政治課教學(xué)，可以嘗試運(yùn)用探究式教學(xué)模式來開展教學(xué)。2.1利用探究訓(xùn)練，使封閉的課堂多緯度地走向開放。探究訓(xùn)練的主要學(xué)習(xí)效果
6、在于過程，包括提出疑惑問題、搜集資料、形成解釋并進(jìn)行交流?；顒?dòng)過程是需要一定時(shí)間與多方支持，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生捉供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)也是一種開放性、主動(dòng)參與式的教學(xué)形式，它不局限于在一間教室或一個(gè)課堂之上，也不局限于一門課程或幾本書。為了探索冇關(guān)問題，學(xué)生必須走出課堂,走出校園，融入到門己的內(nèi)心世界和社會(huì)中，用口己的眼晴去認(rèn)識(shí)、觀察、體驗(yàn)、感悟。這一過程不但可以引發(fā)學(xué)生的好奇與興趣、開闊學(xué)生的視野、加深對問題的理解并學(xué)會(huì)解決問題，而且有助于陶冶他們的情感、在實(shí)踐中自覺地鍛煉健康心理與良好道德品質(zhì)，做合
7、格的現(xiàn)代公民。因此，在教學(xué)屮結(jié)合學(xué)生的幾個(gè)長假（時(shí)間支持）來設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行較為完整的探究訓(xùn)練。冇意識(shí)、冇廿的地逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。2.1.1學(xué)生主體參與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在疑惑情境中自主捉岀問題：在“心理健康”觀念的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)中扭傷了腳的實(shí)際情況入手，讓學(xué)生暢談自身的健康問題，產(chǎn)生了爭議、產(chǎn)生了疑問，從而引發(fā)出心理健康的問題，自主提出學(xué)習(xí)要求。這種探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，出學(xué)生自己設(shè)計(jì)并控制學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，學(xué)生可以根據(jù)門己的認(rèn)知水平去選擇探究的方向、途徑。充分體現(xiàn)了對他們的思
