地方高校音樂學專業(yè)器樂教學探究

《地方高校音樂學專業(yè)器樂教學探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、地方高校音樂學專業(yè)器樂教學探究地方高校音樂學專業(yè)器樂教學不同於專業(yè)音樂院校的器樂教學，從教學對象、培養(yǎng)方案到社會需求、人才輸出都呈現(xiàn)出非常強的地域性特點。在人才市場日益擴大、就業(yè)壓力日趨嚴重的今天，地方高校的器樂專業(yè)教學需要走一條高效率、特色化的道路，才能使自己的培養(yǎng)對象學有所用，學有所成。那麼怎樣才能有效地提高教學質(zhì)量，怎樣才能在看似普遍的高校器樂教學中彰顯特色呢？一、將每一個學生視為人才地方高校的生源大部分來自於高校所在地、周邊地區(qū)和鄰近城市，與專業(yè)音樂院校的學生相比，他們的基礎(chǔ)相對薄弱，專業(yè)化程度不太高。在生源條件不盡如人意

2、的情況下，教育的實施者更應(yīng)該充分發(fā)揮能動性，不放棄任何一個學生，把每一個學生看做人才，做好教育目標定位，即充分分析教學對象的水平、層次和素質(zhì)，將其分類、定位，擬定好培養(yǎng)方向，因材施教，促使其盡快成長成才在地方高校音樂學專業(yè)的教學中，器樂課一般被設(shè)置為必修課，每個學生都要進行二至四個學期的器樂課學習。面對眾多的學生，其類型一般分為三類：第一類是器樂演奏基礎(chǔ)好、音樂素質(zhì)強的學生，應(yīng)該定位為“拔尖人才”，將其作為重點培養(yǎng)對象，實施精英教育，采用高度專業(yè)化的培養(yǎng)方案，努力將其打造成為器樂演奏領(lǐng)域的專業(yè)人才；第二類是器樂演奏零基礎(chǔ)或具有較薄

3、弱的演奏基礎(chǔ)，但音樂素質(zhì)比較高的學生,應(yīng)將其培養(yǎng)為“普及型人才”,即具備一定演奏和示范能力，日後可以為推進器樂普及化工作發(fā)揮作用的人才；第三類是器樂演奏基礎(chǔ)差，音樂素質(zhì)也不強的學生,應(yīng)將其定位為“趣味型人才”，對其實施以啟發(fā)和引導(dǎo)為主要特點的培養(yǎng)方案，讓其在充滿趣味的學習中培養(yǎng)熱愛、建立自信，掌握一定的技能技巧，讓器樂演奏成為他們的興趣和愛好教育的前提是尊重學生、善待學生，面對演奏水平和音樂素質(zhì)參差不齊的學生，教師必須以學生為本，以充滿愛心和耐心的態(tài)度引導(dǎo)學生正確認識自我，準確樹立目標，積極籌劃未來,建立融合的師生關(guān)系,讓器樂教學

4、有一個良好的開端和紮實的基礎(chǔ)、優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑在教學中，教師作為知識傳播的載體，必須建立科學的教學模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑才能提高教學效率和教學水平。根據(jù)上一板塊對學生的分類，地方高校的器樂教學通常設(shè)置一對一、一對二和一對三的教學模式，即一名教師每節(jié)課教授一個、兩個或三個學生。很顯然，這幾種教學模式在培養(yǎng)目標上都有著很強的傾向性，但無論是哪一種教學模式，僅憑課堂上教師努力的教、學生努力的學，都難以達到理想的教學效果。人才培養(yǎng)是需要多渠道的，除教學以外，人才形成的另一個重要途徑就是實踐，對學生來講“學”與"用”是同等重要的，在成長成才

5、的路上“實踐”應(yīng)成為學生的親密夥伴、良師益友器樂演奏須在學習中成長，在實踐中成熟，教師在搞好課堂教學的同時，應(yīng)把實踐提到重要的位置上來，一方面鼓勵學生積極參與各種藝術(shù)實踐活動，一方面為其打造活學活用、實地演練的平臺。藝術(shù)實踐的常見形式一般有綜合性音樂會、專場音樂會、群眾文藝活動等，對於器樂演奏的拔尖人才可以在任何演出中擔任獨奏，教師著重引導(dǎo)他們根據(jù)演出活動的定位選好曲目，把握好音樂風格，提高舞臺表演水平；對於普及型人才，雖然沒有高超的演奏技術(shù)，但通過實踐與訓練，也是可以擔任獨奏和重奏節(jié)目的，為其選擇曲目時，可側(cè)重難度不大但舞臺效果

6、好的傳統(tǒng)經(jīng)典或時代流行樂;對於趣味型人才，因其在器樂演奏方面起步晚、起點低,教師首先要幫助他們選擇或編排適合的演奏形式，比較常見的形式有曲目聯(lián)奏和地方樂曲改編等，重要的是為其舞臺表演做好指導(dǎo)性工作，幫助他們建立自信並盡快成熟起來實習與藝術(shù)表演是同等重要的實踐途徑。學生集體到實習基地進行的實習是狹義的實習，而廣義的實習是滲透在整個大學的學習過程中、隨時隨地進行的。在課堂教學中，大學三、四年級專業(yè)突出的學生完全可以做老師的助教，在需要的時候為低年級或水平低的同學示范曲目，甚至可以提出自己在技術(shù)和音樂等方面的見解和看法。課堂學習的時間是

7、有限的，對學生而言，更多的時間是課下練習，在這種情況下可以讓不同水平的學生結(jié)成對子，打破年級界限，指定高水平的同學做低水平同學的課下陪練和指導(dǎo)教師，這樣既達到瞭學以致用的教學目的，也是促使每一類學生盡快成長成才的有力措施三、做學生的"撐桿”成為藝術(shù)傢是所有學習藝術(shù)的大學生共同的夢想，但由於天賦、基礎(chǔ)、悟性等多方面的原因，每個人所表現(xiàn)出來的潛力、獲得的進步是不盡相同的。藝術(shù)本身是抽象的，在藝術(shù)領(lǐng)域取得成功的標準也因人而異，面對每一類學生，教師不僅要做好"傳道，授業(yè)，解惑”的工作，更要以導(dǎo)師的身份為每一類學生做好策劃。讓他們正確認識自

8、我，充分釋放自我的能量，借助導(dǎo)師這個“撐桿”發(fā)力，象撐桿跳的運動員那樣越過目標，超越自我，這便是成功做學生的"撐桿”，這是一個詼諧、形象的比喻，而要想做一個成功的"撐桿”絕非易事，它意味著非凡的能力、高超的水平和強烈的職業(yè)道德。器樂演奏有它枯燥的一