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《淺談導入語的有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺談導入語的有效性每堂新課的開始，學生們都會期待教師能帶來精彩的一課，給他們耳目一新的感覺。但是現(xiàn)在的學生自制力差，注意力更不容易集中，能在新課的伊始，深深的吸引學生的注意力，實在是教師們該重視研究的問題。新課的導入猶如一出戲的序幕，起著醞釀的作用，使學生在無意識的狀態(tài)下進入學習情境。怎樣才能使導入更具有效性，應該根據(jù)學生的實際情況和文本的特點來預設，下面就以幾個案例來談談我的具體做法。情境一：這天下雨，教師正準備上《我不是最弱小的》這篇課文，可是學生們都被外面的雨吸引住了，無心上課，怎樣才能使學生的注意力迅速轉移到課堂呢？師：同學們，喜不喜歡下雨？生:（興奮）喜歡。師：是啊，老師也很喜歡
2、下雨，有人說雨是調皮的，雨是快樂的,雨是浪漫的，雨是傷感的，在雨中發(fā)上過許許多多的事情，你想不想知道?師：那大家趕緊去看一看吧。評析：《我不是最弱小的》的這篇課文正是講述的薩沙的一家在雨中發(fā)生的故事，原來教師打算讓學生們聯(lián)系生活實際談體會，談談自己在實際生活中有沒有保護過比自己弱小的人，這樣的設計很切合文本內容，便于學生更快更準的走入文本情境?？墒菍W生卻被雨吸引了，教師改動了原本設計的初衷，結合學生的實際談他們感興趣的話題，原本無心卻是有意，這樣的導入讓學生自覺的就走入了文本的情境中去，實屬妙哉！情境二：小學階段的學生好玩好動，玩起來忘我動情，上課的鈴聲響了好久，說說笑笑沒完沒了，有的時候
3、教師都走進課堂，他們還無動于衷。很多教師看到此種現(xiàn)象，苦臉皺眉。師：（不動生色）有沒有發(fā)現(xiàn)今天很奇怪?生：（立馬安靜狐疑）師：再仔細想想?生:（面面相覷搖頭）師：真沒有發(fā)現(xiàn)嗎？生：（不自覺的搖頭）師：其實呀，我們教室里飛來了一只珍珠鳥，齊讀課題。生：（興趣盎然）珍珠鳥評析:面對學生的嘈雜和興奮，很多教師都感覺頭疼，有的時候還直接影響教師上課的心情，如果停下來制止，教師和學生的心情都會不悅，如果放任不管直接上課，更會影響課堂教學質量。所以教師采用這種故弄玄虛的辦法，不時為一個好的計策，讓學生的話題終止,并精心，隨而轉移，接著投入都課堂上來，這樣的導入也別樣精彩。上述兩個教學案例是結合了學生的
4、實際境況，教師隨機設計得導入語，但更多的導入語的設計還要取決于文本內容。好多課文，文辭優(yōu)美，很富有感染力，教師就可以直接引用課文內容，進行導入?！度恰穾煟哼@些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音宏大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。讓我們一起走進泉城濟南。評析：教師動情的朗誦就已經(jīng)把學生帶入到課文的情境中去了，無需任何言語，學生只是渴望抓緊看看美麗的泉城?！堆嘧印穾煟阂簧頌鹾诠饬恋挠鹈?，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的？生：燕子評析：老師的引讀就像是一個謎語，學生當然知道謎底，自然導入新課，不留痕跡。還有部分課文，文題
5、直白簡煉，好像教師只有直接揭題，沒有什么好的導入語可設計。其實教師不妨采用直接岀示圖畫，進行導入?！逗苫ā穾?（出示圖畫）看圖上的小朋友們，她在什么地方？在看什么？生：在公園看荷花。師：你看圖上最美的地方是什么？生：池塘。生：荷葉。生:荷花。師：荷花這樣的美麗，《荷花》這篇課文寫的更美，我們一起去看看。評析：有的時候一些東西對學生來說是遙遠模糊的，出示圖畫讓學生的形象更直觀生動，對課文的學習也是一個很好的幫助?！蹲?，我們去植樹》師：（出示掛圖）風兒輕，鳥兒鳴，春光多明媚。一群少先隊員們興高采烈地向我們走了，他們干什么去？生：植樹。師：他們又會對我們說什么？生：走，我們一起去植樹！評析：掛圖
6、的內容和文本都是配套吻合的，很適合課文的導入，教師要充分利用教學資源，利用掛圖導入新課，讓學生更快的進入文本的情境中去?？傊?，導入語的形式是多樣靈活的，只要教師能夠站在學生的角度，根據(jù)文本的內容，用心設計導入語，學生的注意力就會被我們所牽引，導入就是有效的，課堂就會精彩紛呈！
