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1、淺談課堂教學中的導入語摘要：教學過程是一種特殊的認識過程，千里之堤潰于蟻穴，教師對各個教學環(huán)節(jié)都要進行精心設計安排。但是，對于具體的課堂教學來說,良好的開端是成功的一半，導入語尤為重耍，它的設計，應當符合一些基本的原則，運用一些有效地方法。關鍵詞：導入語原則方法導入語是一堂課的開場白，是將學生由非學習狀態(tài)轉入學習狀態(tài)的準備階段，好的導語像磁石，能把分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給人以啟迪，提高整個智力活動的積極性。許多有經(jīng)驗的教師對課堂導入語都十分講究，所以要精心設計好導語，以求喚起學生的學習興趣，收到先聲奪人、一舉成
2、功的奇效。導入新課時，我認為要注意以下原則：一、激發(fā)學生的學習興趣興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學認為，興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認識活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。在課堂教學中教師只要能培養(yǎng)并啟發(fā)學生學習的興趣，就可以促使他聚精會神地去獲取知識，創(chuàng)造性地去完成學習任務。二、激發(fā)學生的情感現(xiàn)代心理學研究表明：情感因素是人們接受信息渠道的閥門。情感能激勵思維，促使思維能力獲得超常發(fā)揮。如果從課堂的導入開始，學生就能建立一種高亢的情緒，他們便會主動投入學習，即便是遇到困難也不會退縮。三、與課文
3、內容緊密聯(lián)系任何事物只有達到內容與形式的有機結合，才能呈現(xiàn)出完美合理的狀態(tài)，否則就是一種不正常的狀態(tài)，甚至是病態(tài)。有些教師追求形式上的華麗，往往把導入語設計得很熱鬧，一旦進入教學內容卻與本節(jié)課所講內容相差甚遠，前后巨大的跳躍往往讓學生無所適從。因此，在上述兩則原則的基礎上，導入語一定耍和教學內容相結合，努力做到內容與形式的高度統(tǒng)一，達到相互促進，相得益彰的效果。千萬不可舍本逐末，單純夸大形式的作用，那樣做，只能適得其反。如何設計導語呢？我根據(jù)自己多年教學的經(jīng)驗總結下了以下幾點：一、導入語要簡明扼要導入語耍簡單明了，抓住耍點，把握時間的限度，因為
4、它僅是“開胃酒”，是引起學牛注意力、興趣和思考的，并不是講授的主要內容。如果因意外原因開端時間太長或再進行下去就會削弱主體內容和過程，就應當迅速減縮或取消。因此，導入語的時間一般應控制在五分鐘以內。例如我在講企業(yè)管理時，導入語引用了很簡短的也很精美的一句話“善弈者謀勢，不善弈者謀子”。學生反響很大，立即問我是什么意思，借此我也很順利的引入了當時要講解的內容。二、以簡短的故事導入蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學牛進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”我們許
5、多老師都有這樣的感覺，課堂上提出課本外的內容時，學生興趣很高。教師如果能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在講市場營銷時我是這樣導入的：有一個賣鞋子的老板讓兩個人去一個島上推銷鞋子，第一個回來垂頭喪氣地說：根本沒有市場，因為那里的人全都不穿鞋。第二個人回來卻異常興奮：我發(fā)現(xiàn)了一個大市場，那里的人全都不穿鞋，我們可以賣出很多鞋子。兩個人的表情迥然不同，原因何在呢？我們今天學完本節(jié)課程后可能就有答案了。三、用有趣的事例導入事例導入是指將一個或者多個事實或現(xiàn)象展現(xiàn)出來，從中引出木堂課的主題。例：一節(jié)經(jīng)濟法律法規(guī)課開始
6、了。在進入新課之前，我請同學們協(xié)助進行了一個調查:假如你購買了一本《智慧背囊》,回家后發(fā)現(xiàn)里面缺頁,也就是一部分內容沒有。當你去要求書店老板更換時，書店老板拒絕更換,你會選擇以下哪種處理方式？然后，我列舉了幾種可能，分別讓學生去選擇，再統(tǒng)計選擇各項的人數(shù)，并指幾名代表說明理由。那么，從法律角度來說，哪些處理方式是可取的、合法的？又有哪些相關理由是符合法律耍求的呢？帶著這兩個問題，我們學習今天的內容:消費者的合法權益受法律保護。這一教學導入，用游戲的方式向全班同學推出了一個活生生的消費領域經(jīng)常會遇到的事實，親切性、趣味性和可感性兼具，有利學牛情緒
7、的調動。蘇聯(lián)學者雅各得欽也曾說過，重要的是創(chuàng)造一種生動活潑的課堂教學氣氛，使學生感到?jīng)]有思想負擔，大膽地、無拘束地討論問題，論證自己的觀點，學會證明和反駁。四、巧設疑問亞里士多徳說：思維自疑問和驚奇始。實踐證明，疑問、矛盾能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有利于調動學生思維的積極性、主動性。例如我在講解商品經(jīng)濟時，根據(jù)學生已有的感性認識問：用錢買來的，都是商品嗎？人的名譽、良心、官位、權力是商品嗎？學生的成績是商品嗎？書筆紙墨作為商品與名譽、良心比較，區(qū)別是什么？物品是否都是商甜？大自然中的新鮮空氣不是商甜，而裝在一定容器中的氧氣是商品，
8、其根木原因是什么？勞動產(chǎn)品一定是商品嗎？農民生產(chǎn)的農副產(chǎn)品供自己消費是不是商品？這樣環(huán)環(huán)相扣的教學導入，學生在不知不覺中以被引領到本節(jié)課所要講的內容上
