淺談?wù)n堂教學(xué)中的導(dǎo)入

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1、附件2論文征集登記表作者姓名性別職務(wù)職稱論文題目工作單位辦公電話電子郵箱移動(dòng)電話通訊地址郵政編碼論文內(nèi)容摘要（300字以內(nèi)）淺談?wù)n堂教學(xué)中的導(dǎo)入內(nèi)容摘要：導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。導(dǎo)入新課時(shí)課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視這一環(huán)節(jié)。貼切、精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，不僅可以把學(xué)生的注意力迅速集中起來，還可以誘發(fā)思維，激發(fā)求知欲，為下一階段的教學(xué)創(chuàng)造條件，是教學(xué)起到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：作用；事半功倍；方法一、導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的作用常言道：“良好的

2、開端等于成功的一半”，課堂教學(xué)也是如此，一堂課設(shè)計(jì)并組織好導(dǎo)入，可以收到先聲奪人的效果，為政坦克的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。（一）準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，可以使學(xué)生集中注意，明確學(xué)習(xí)任務(wù)作為維持心理活動(dòng)正常進(jìn)行的一種積極的伴隨狀態(tài)，注意可以是學(xué)生在上課時(shí)把自己的心理活動(dòng)始終集中并指向?qū)W習(xí)活動(dòng)。教師準(zhǔn)確、巧妙地導(dǎo)入新課，不僅可以使學(xué)生的注意力從課前的活動(dòng)中轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)上來，而且還能使注意力保持下去，一直到順利地完成課堂學(xué)習(xí)。按照注意規(guī)律，上課開始時(shí)，學(xué)生的注意以有意注意為主，教師精彩的導(dǎo)入可以使學(xué)生的有意注

3、意以無意注意巧妙地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，使學(xué)生能在張弛有致的氣氛中學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課，用簡練的語言和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、直觀的演示等揭示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始，就能把握教材的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，思維很快被導(dǎo)入到正確的軌道。很多教師在導(dǎo)入新課時(shí)，常常直接地或間接地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如我在擔(dān)任高端語文教學(xué)時(shí)，每次進(jìn)行群文教學(xué)我都會(huì)在導(dǎo)入新課時(shí)直接出示將要閱讀的幾篇文章和閱讀目標(biāo)，學(xué)生在第一時(shí)間就找到了自己閱讀方向

4、，并在開課時(shí)就已經(jīng)構(gòu)思起自己如何達(dá)到本節(jié)課的閱讀要求，以求閱讀能起到事半功倍的效果，學(xué)生的注意力就在無意間全投入到學(xué)習(xí)中來了。（一）正確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣興趣是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師?！薄爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺薄鬃?。可見濃厚的興趣是學(xué)習(xí)最好的的老師。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要利用各種手段，正確、巧妙地導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣額和強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極的情緒，是指愉快的進(jìn)行學(xué)

5、習(xí)，使他們精神振奮、對(duì)課堂興趣盎然、欲罷不能。（二）自然而有針對(duì)性的導(dǎo)入新課，可以加強(qiáng)新舊知識(shí)的連接，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過設(shè)計(jì)自然地導(dǎo)入方式，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)，這既有利于已有知識(shí)結(jié)構(gòu)同化新的知識(shí)內(nèi)容，也有利于新知識(shí)對(duì)酒知識(shí)結(jié)構(gòu)的改造，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程的順，從而促進(jìn)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。我在教學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊“三角形內(nèi)角和”時(shí)，導(dǎo)入新課是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)三角形的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)到三角形有三個(gè)角時(shí)，直接導(dǎo)入：三角形的三個(gè)內(nèi)角和會(huì)是多少度呢？學(xué)生的興趣和快被調(diào)動(dòng)了

6、，而且也把以前關(guān)于三角形的舊知識(shí)與課堂要探究的新知識(shí)自然的銜接為一個(gè)整體。萬事開頭難，萬里之行始于足。一堂課也是如此，只要導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好了，這堂課也就看到了成功的曙光。所以，導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有至關(guān)重要的作用。一、導(dǎo)入的類型“教有法，但無定法”，新課的導(dǎo)入也是如此。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生求知欲強(qiáng)，活潑好動(dòng)，富于想象等心理特點(diǎn)，精心編制導(dǎo)言、設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對(duì)象各異，加之教育者創(chuàng)造性地融進(jìn)科學(xué)性、教育性、思想性、藝術(shù)性等因素，就是的導(dǎo)入的方法更加

7、靈活多樣、生動(dòng)有趣。常見的導(dǎo)入方法可以根據(jù)基本特點(diǎn)的不同分為以下幾個(gè)類型。（一）以強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系為主的方法這類方法有直接導(dǎo)入法、審題導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法和類比導(dǎo)入法等形式。1.直接導(dǎo)入法這種導(dǎo)入方法指上課伊始，教師開門見山直接電梯，說明本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，指出教學(xué)目標(biāo)和具體要求，能起到提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)攝整堂課的作用。直接導(dǎo)入要求教師語言精練、條理性強(qiáng)，富有啟發(fā)性和感染力。直接導(dǎo)入法是個(gè)課教學(xué)最簡單、最常見的一種導(dǎo)入法，常常在中高年級(jí)的課堂教學(xué)中采用，但不宜過多使用，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)能力、自我意識(shí)和意志力水

8、平較差的低年級(jí)學(xué)生，這種方法很難收到較好的效果。1.審題導(dǎo)入法審題導(dǎo)入法是指教師先板書標(biāo)題或課題，然后從審題入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，從而導(dǎo)入新課的方法。這種方法直截了當(dāng)，可以高度概括教材內(nèi)容，以直接導(dǎo)入法相比，更突出中心和主題，使學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)教材中心內(nèi)容的探求，同時(shí)能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，是各科教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法。運(yùn)用審題導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于教師應(yīng)圍繞教材課題，精心設(shè)計(jì)一系列問題，通過設(shè)問、反問、討論等方式，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極思考，從而起到導(dǎo)入新課的作用。