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《小學(xué)生經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、[摘要]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！毙W(xué)生經(jīng)典誦讀要立足經(jīng)典誦讀的本質(zhì)，挖掘經(jīng)典內(nèi)涵，積極營(yíng)造誦讀的氛圍，提升一線教師文化修養(yǎng)，編制獨(dú)具特色的校本課程，以豐富多彩的誦讀活動(dòng)鍛煉學(xué)生，堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)、立體評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；經(jīng)典誦讀；
2、語(yǔ)文素養(yǎng)一、小學(xué)生經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀 近年來(lái)，伴隨著經(jīng)典誦讀活動(dòng)的展開，關(guān)于經(jīng)典誦讀教學(xué)的研究也成為學(xué)界的熱點(diǎn)問(wèn)題，但是理想與現(xiàn)實(shí)之間畢竟存在差距，在經(jīng)典誦讀教學(xué)的實(shí)際操作中，我們往往不得要領(lǐng)，并未達(dá)到預(yù)期的效果?！ 」P者通過(guò)對(duì)前人研究成果的查閱分析以及實(shí)習(xí)期間的觀察訪談，總結(jié)出當(dāng)前小學(xué)階段的經(jīng)典誦讀主要存在以下問(wèn)題：（一）家庭閱讀氛圍不濃，家校誦讀銜接不到位。家庭文化水平參差不齊，休閑的方式是電視等直觀的現(xiàn)代媒體，很少主動(dòng)去閱讀經(jīng)典，家庭經(jīng)典誦讀的氛圍不夠濃厚，學(xué)生在家很少閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，鞏固不到位
3、。（二）功利性明顯，違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)校開展的經(jīng)典誦讀形式較多樣，并沒有做到“內(nèi)外兼修”，只是追求“外在”。呈現(xiàn)形式的精彩掩蓋了經(jīng)典誦讀的內(nèi)在魅力，本應(yīng)該通過(guò)潛移默化的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生情操的經(jīng)典誦讀，變成了學(xué)校成績(jī)的“嫁衣”，作為主體的學(xué)生則只能被動(dòng)“接收”，久而久之，學(xué)生興趣日趨消失，負(fù)擔(dān)加重。經(jīng)典誦讀活動(dòng)迷失了方向，偏離最初的軌道?！。ㄈ┓椒▎我?，扼殺學(xué)生誦讀的積極性。朗誦和背誦是經(jīng)典誦讀的常用方法，但不應(yīng)該是唯一的教學(xué)方法。小學(xué)經(jīng)典誦讀是在教師劃定內(nèi)容之后，讓學(xué)生自己背誦，以背誦古詩(shī)詞
4、數(shù)量作為教學(xué)目標(biāo)。這種略顯枯燥的誦讀方法扼殺了學(xué)生的積極性，忽視經(jīng)典誦讀的內(nèi)在美，缺少深度挖掘以及延展性的拓展?！ 。ㄋ模┰u(píng)價(jià)模糊，忽視學(xué)生素養(yǎng)的提升。開展經(jīng)典誦讀水平的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)落后，往往以背誦古詩(shī)詞數(shù)量作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。每到期末檢查學(xué)生能背幾首古詩(shī)，這種檢測(cè)的方法比較單一和偏執(zhí)，也是不科學(xué)的。二、經(jīng)典誦讀的有效方法探究 俗話說(shuō)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。良好的環(huán)境是最美的催化劑，教師要精心創(chuàng)設(shè)誦讀的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在濃濃書香味的環(huán)境中獲得詩(shī)性的熏陶與啟迪。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“讓每一面墻
5、壁都能說(shuō)話，讓每一面墻壁都具有教育意義。”經(jīng)典誦讀環(huán)境可以從視覺沖擊、聽覺熏陶等方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)?！ ?、直觀的媒體畫面，打造書香校園。利用校園、教室內(nèi)的景觀、小亭、荷塘、黑板報(bào)等多種媒介和資源營(yíng)造誦讀氛圍，讓樹木、山石、亭臺(tái)透出歷史的足跡，使學(xué)生漫步在經(jīng)典中，浸潤(rùn)在書香里。例如：教師在布置班級(jí)環(huán)境時(shí)，重在展示學(xué)生閱讀經(jīng)典的活動(dòng)成果。每天在教室的黑板一角上寫一句經(jīng)典名句或古詩(shī)，供學(xué)生摘抄背誦，日讀成頌;用詩(shī)畫、名言、繪畫、書法等打造班級(jí)文化;每個(gè)班級(jí)設(shè)置“圖書角”，購(gòu)置一定數(shù)量適合班級(jí)學(xué)生閱讀的經(jīng)典書
6、籍，并倡導(dǎo)學(xué)生將家中藏書帶到班級(jí)，開展“我的書你來(lái)讀”活動(dòng)，踐行“書非借不能讀”的理念，積極打造“書香班級(jí)”“書香校園”。學(xué)校的一花一木，一瓦一閣，處處洋溢國(guó)學(xué)魅力，讓每位學(xué)生進(jìn)入“舉頭讀經(jīng)典，俯身頌詩(shī)文”的文化之旅?！ ?、利用優(yōu)美典雅的音樂(lè)，激蕩學(xué)生內(nèi)心的情感。校園以清新高雅的古典音樂(lè)美化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造寧?kù)o、古樸的文化氛圍。校園廣播可以播放古典音樂(lè)，也可以讓古詩(shī)詞以歌謠的形式呈現(xiàn)。讓低年級(jí)學(xué)生不知不覺耳濡目染經(jīng)典的魅力，從內(nèi)心深處喜歡上經(jīng)典誦讀?！ ∪宋沫h(huán)境的熏陶是必不可少的。一線語(yǔ)文教
7、師要注意言傳身教，帶領(lǐng)學(xué)生共同誦讀，不但有助于提升自身的古詩(shī)文、國(guó)學(xué)修養(yǎng)，也向?qū)W生傳遞出經(jīng)典誦讀的“正能量”，達(dá)到“其身正，不令而行”境界。3、開展豐富多樣的誦讀活動(dòng)，力求簡(jiǎn)單高效。經(jīng)典誦讀活動(dòng)中“讀”是最重要的方法，但絕不是唯一的方法。不能停留于統(tǒng)一形式的讀，應(yīng)通過(guò)多樣活動(dòng)，拓寬誦讀空間，使學(xué)生的誦讀興趣在各項(xiàng)活動(dòng)中得以延續(xù)。 要充分考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，注意階段性和連續(xù)性，切不可急功近利。誦讀活動(dòng)形式可以不拘一格。古人云：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！苯處熆梢岳迷绯康臅r(shí)光，每天15分鐘
8、的晨讀讓學(xué)生自由誦讀，形成制度，保障誦讀時(shí)間。組織經(jīng)典誦讀競(jìng)賽活動(dòng)，把經(jīng)典誦讀與歌唱、繪畫、書法、舞蹈等作為深化經(jīng)典誦讀的一種重要形式，搭建經(jīng)典誦讀的展示平臺(tái)。4、把握經(jīng)典作品的形象美。圖像是小學(xué)生經(jīng)典誦讀的認(rèn)知對(duì)象，因此，幫助小學(xué)生體會(huì)經(jīng)典作品的形象美，可以讓他們即使不理解詩(shī)文，也能獲得對(duì)作品的初步感悟與理解。小學(xué)生在認(rèn)知經(jīng)典作品的過(guò)程中，往往是通過(guò)詩(shī)文中幾個(gè)鮮明的意象來(lái)想象畫面的，那我們?cè)诮虒W(xué)中就要幫助他們抓住這些意象，展開合理想象，做到以下兩點(diǎn)即可。（1）以點(diǎn)帶面抓意象。教師
