認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：徐陽(yáng)單位：鄭州市管城回族區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)者】鄭州市管城回族區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)徐陽(yáng)【教材】三年級(jí)上數(shù)學(xué)（人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版），第91、92頁(yè)【基于課程標(biāo)準(zhǔn)】1、能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。2、能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并能進(jìn)行交流。3、了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系?！净趯?duì)教材的理解】本節(jié)課的主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，從教材上來(lái)看，主要包括分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法，初步理解感知分

2、數(shù)的意義等內(nèi)容。這部分內(nèi)容學(xué)生在掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。由于分?jǐn)?shù)與生活聯(lián)系緊密，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體會(huì)分?jǐn)?shù)的來(lái)源與含義，能正確地認(rèn)讀分?jǐn)?shù)?！净趯?duì)學(xué)生的學(xué)情分析】學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不

3、理解它們的含義，也不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和“分蛋糕”的實(shí)際例子，在教師引導(dǎo)下，直觀認(rèn)識(shí)二分之一，能借助學(xué)具折出不同圖形的1/2，并會(huì)用自己的語(yǔ)言描述所折圖形1/2的含義，能準(zhǔn)確讀、寫(xiě)幾分之一。2．在小組合作交流中，通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)，能用不同的方式自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并能用自己語(yǔ)言說(shuō)出創(chuàng)造出的幾分之一的實(shí)際含義?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、針對(duì)于目標(biāo)1，我設(shè)計(jì)了交流式評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。通過(guò)“平均分一個(gè)蛋糕，‘半個(gè)’可以用1/

4、2表示”的生活情境，進(jìn)行師生問(wèn)答，生生對(duì)話(huà)的交流，依據(jù)學(xué)生反映，教師適時(shí)給予正確引導(dǎo)，同步檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，正確讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，來(lái)反饋學(xué)生對(duì)目標(biāo)1的達(dá)成情況。2、針對(duì)于目標(biāo)2，我采用交流式評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，并用樣題1、2、3、4來(lái)檢測(cè)。通過(guò)小組合作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，在師生、生生交流過(guò)程中讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程以及加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解，教師并適時(shí)給予引導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述創(chuàng)造出的幾分之一的含義。教師依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)而搜集到學(xué)生完成目標(biāo)的情況。同時(shí)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)一步用樣題1、2、3、4檢測(cè)學(xué)生對(duì)于目標(biāo)1、

5、目標(biāo)2的達(dá)成情況?！净驹u(píng)價(jià)題目】樣題1、你能用分?jǐn)?shù)表示出這些圖形的涂色部分嗎？樣題目的：檢測(cè)學(xué)生對(duì)幾分之一含義的理，進(jìn)一步練習(xí)寫(xiě)分?jǐn)?shù)。樣題2、觀察圖，你能聯(lián)想到哪個(gè)分?jǐn)?shù)？你是怎么想的？（奔馳標(biāo)志、國(guó)旗、巧克力圖片）樣題目的：簡(jiǎn)單適度的抽象檢測(cè)學(xué)生對(duì)幾分之一含義的理解。樣題3、估一估，黑板報(bào)上的板塊分別占黑板的幾分之一？樣題目的：檢測(cè)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深學(xué)生的估測(cè)意識(shí)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、情境引入，認(rèn)識(shí)1/21、導(dǎo)入新課師：上課之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)小朋友（課件出示），聰聰和明明，他們

6、在飯店吃飯時(shí)遇到了一些和數(shù)有關(guān)的問(wèn)題，要不要一起去看一看？（1）平均分4份薯?xiàng)l；問(wèn)：他們是怎么分這4份薯?xiàng)l的？公平嗎？預(yù)設(shè)：如果學(xué)生出現(xiàn)“平均分”的情況，要追問(wèn)：怎么樣才算平均分？（2）平均分2杯可樂(lè)；問(wèn)：這一次是怎么分的？師：像這樣，每一份分得同樣多的分法，叫做——平均分。（板書(shū)）（3）平均分1個(gè)蛋糕；問(wèn)：只有1個(gè)蛋糕，該怎么分？預(yù)設(shè)生1：一人一半。預(yù)設(shè)生2：從中間切開(kāi)。【設(shè)計(jì)意圖：以情境激發(fā)學(xué)生興趣，引出平均分，讓學(xué)生自主思考怎樣平均分一個(gè)蛋糕，更有助與他們體會(huì)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)?！?、引出二分之一師：誰(shuí)能到屏幕前分一分

7、？學(xué)生到屏幕前演示，（課件同步演示）現(xiàn)在我們把這個(gè)蛋糕平均分成了兩份，他們每人能分得多少？預(yù)設(shè)生：一份或一半。師：這樣的一份還能用整數(shù)表示嗎？你能創(chuàng)造出一個(gè)數(shù)表示“一半”嗎？預(yù)設(shè)生：1/2。師：你說(shuō)的1/2是什么意思？3、揭示課題師：為了便于理解，數(shù)學(xué)家就創(chuàng)造了這樣一種數(shù)來(lái)表示這樣的情況。像1/2（課件出示）這樣的數(shù)就是“分?jǐn)?shù)”。今天這節(jié)課我們就來(lái)——認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)）4、強(qiáng)調(diào)1/2的含義師：現(xiàn)在誰(shuí)能用分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)，聰聰和明明每人吃了這個(gè)蛋糕的多少呢？預(yù)設(shè)生：1/2。師：想一想，這1/2是怎么得到的？學(xué)具演示：我們是把

8、1個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的1份就是這個(gè)蛋糕的1/2.（教師形象的表示，學(xué)生仿照）師：那1/2該怎樣寫(xiě)呢？（教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法）寫(xiě)法：先寫(xiě)中間短短的一橫，表示“平均分”，在寫(xiě)下面的2，表示平均分成的2份，最后寫(xiě)上面的1，表示其中的1份。師：誰(shuí)愿意讀一讀？（挑學(xué)生讀，齊讀）（聲音真響亮。讀得真整齊。）師：（指著板書(shū)中的蛋糕和1/2）。1/2表示什么意