資源描述:
《“錯題研究”延伸成功之路.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、“錯題研究”延伸成功之路 ——讀懂學(xué)生,學(xué)生作業(yè)錯題研究 柳州市駕鶴路小學(xué)田莉 【摘要】讀懂學(xué)生的錯題,讀懂學(xué)生的起點,細(xì)微地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)。巧妙地利用“錯題”作為教學(xué)資源,使學(xué)生在思維、能力、情感態(tài)度價值觀等諸方面得到發(fā)展?! 娟P(guān)鍵詞】錯題;延伸;成功 一、“錯題研究”的思考 1.小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的需要?! ⌒W(xué)生的知覺常常表現(xiàn)為比較隨意,不良的審題習(xí)慣,不能看出事物的主要特征;不良的檢查習(xí)慣,把做作業(yè)當(dāng)成是完成老師的任務(wù),這樣容
2、易造成作業(yè)出錯?! ?.小學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的需要?! ∽鳂I(yè)錯題能暴露出學(xué)生的心理素質(zhì)問題,教師要認(rèn)真分析學(xué)生的心理影響因素,在幫助學(xué)生認(rèn)識錯題,糾正錯題的過程中,真實地激勵評價學(xué)生,展現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成長,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?! ?.教師對待學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤的態(tài)度的改革的需要?! W(xué)生作業(yè)錯誤原因是多方面的,面對學(xué)生的錯誤,教師是否反思自己的教學(xué)行為,是否從學(xué)生的錯誤入手,找出其癥結(jié)之所在。 學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤,其實這些錯誤不僅反映了學(xué)生的缺點和不足,更是一種尚待開發(fā)的寶貴資源。利用“錯題”
3、資源分析學(xué)生犯錯誤的原因,將“錯題”作為一種智力發(fā)展的,正確地,巧妙地加以利用,有效為教學(xué)服務(wù)?! 《?、“錯題研究”的操作模式 三、“錯題研究”的行動研究 (一)錯題與分析的關(guān)鍵?! 膶W(xué)生真實的課堂情境、學(xué)習(xí)生活中收集“小問題”?! ?.學(xué)生“錯題”分析真實性?! 。?)學(xué)生必須是獨立完成作業(yè),這樣才能體現(xiàn)出真實可信。 ?。?)教師選擇學(xué)生錯例中具有代表性的錯例進(jìn)行和分析?! 。?)“錯題”分析還原學(xué)生的真實思維和真實想法?! ?.學(xué)生“錯題”分析及時性。 (1)學(xué)生作業(yè)批
4、改要及時,當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改?! 。?)學(xué)生作業(yè)“錯題”分析及時,批改作業(yè)后進(jìn)行錯題分析?! 。?)交流反饋及時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生“錯題”,教師及時了解學(xué)生的想法,及時反思自己的教學(xué)行為?! 。ǘ┰\斷學(xué)生個體問題,實施個性化輔導(dǎo)。 建立學(xué)困生檔案,了解學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r,特別是數(shù)學(xué)的興趣、動機(jī)、能力的狀況,以及相關(guān)的影響因素,為他們制定發(fā)展目標(biāo)?! ∪缌耗承∨笥炎鳂I(yè)錯誤集中在計算方面,錯誤率達(dá)70%以上,發(fā)現(xiàn)問題比較嚴(yán)重,一是乘法口訣的應(yīng)用問題;二是除法試商問題。對該生錯誤問題有了準(zhǔn)確定位后,制定輔導(dǎo)計劃:小
5、老師幫助;每天堅持做口算;每天認(rèn)真完成作業(yè);每天的錯題及時改正,及時激勵評價。期末測試,該學(xué)生計算錯誤率下降很多,計算方面的錯誤率占9.7%?! 〗處熤挥袦?zhǔn)確診斷出學(xué)生個體問題,找出與錯題對應(yīng)的知識點,設(shè)計有針對性的練習(xí),才能有效實施個性化輔導(dǎo)。 ?。ㄈ┳x懂學(xué)生起點,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。 1.“錯題分析”還原學(xué)生的真實思維?! ∽鳛榻處?,正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤,首先要允許學(xué)生犯錯,寬容學(xué)生的錯誤,接著引導(dǎo)學(xué)生查出錯誤,查找知識的原點,問問學(xué)生是怎么想的?讓學(xué)生大膽陳述自己的想法,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之
6、花在課堂上靜靜地綻放?! ∪纾骸冻龜?shù)是兩位數(shù)的筆算除法》中學(xué)生錯例?! 〗處煼治觯簩W(xué)生受到口算除法的影響,把140÷30想成14÷3。14除以3等于4,學(xué)生對這個4表示“4個30”的意思不理解,只是簡單認(rèn)為14除以3除到十位所以商就寫在十位上;學(xué)生出現(xiàn)了“0÷0=0”的錯誤,忘記“0”不能作為除數(shù)?! ?.反思教師的教學(xué)過程,出錯的原因歸結(jié)為幾點: (1)教學(xué)沒有關(guān)注“數(shù)形結(jié)合”,學(xué)生對算理的理解不透徹?! 。?)教師沒有為學(xué)生充分提供交流、討論的機(jī)會。“商的位置”是本課難點,教師沒有注意引導(dǎo)商是表
7、示()個()的意思,所以難點沒有突破?! 。?)學(xué)生受到行為習(xí)慣的影響,沒有養(yǎng)成驗算的習(xí)慣?! ?.解決策略: 在計算教學(xué)中要重視理解算理,特別是在直觀形象中理解,要讓學(xué)生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程,不僅讓學(xué)生知道計算方法,而且知道駕馭方法的原理?! ⊥ㄟ^對學(xué)生的錯誤進(jìn)行調(diào)查與分析,特別是了解學(xué)生的真實想法,()發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié),為尋找問題對策提供了線索,提供了有效的方法?! 。ㄋ模┳x懂學(xué)生“錯題,展現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成長。 以課例為載體,增長自身的課堂實踐智慧?! ?.課前預(yù)設(shè)
8、“錯題”,整體把握教材?! ∪鐖?zhí)教《三角形的特性》。錯題預(yù)設(shè)1:學(xué)生認(rèn)為有三個角,三條邊的圖形是三角形。錯題預(yù)設(shè)2:“畫出的高不是指定三角形的底邊畫出對應(yīng)的高”?! ?.課中善待“錯題”,讓學(xué)生展示思維?! ∪~瀾教授曾說過:在教學(xué)中寧要真實的錯誤,不要虛假的成功。所以課堂上要讓學(xué)生主動把自己的錯誤說出來,