“錯題研究”延伸成功之路.doc

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1、“錯題研究”延伸成功之路　　　　——讀懂學(xué)生，學(xué)生作業(yè)錯題研究　　　　柳州市駕鶴路小學(xué)田莉　　　　【摘要】讀懂學(xué)生的錯題，讀懂學(xué)生的起點，細(xì)微地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)。巧妙地利用“錯題”作為教學(xué)資源，使學(xué)生在思維、能力、情感態(tài)度價值觀等諸方面得到發(fā)展?！　　　　娟P(guān)鍵詞】錯題；延伸；成功　　　　一、“錯題研究”的思考　　　　1.小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的需要?！　　　⌒W(xué)生的知覺常常表現(xiàn)為比較隨意，不良的審題習(xí)慣，不能看出事物的主要特征；不良的檢查習(xí)慣，把做作業(yè)當(dāng)成是完成老師的任務(wù)，這樣容

2、易造成作業(yè)出錯?！　　　?.小學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的需要?！　　　∽鳂I(yè)錯題能暴露出學(xué)生的心理素質(zhì)問題，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的心理影響因素，在幫助學(xué)生認(rèn)識錯題，糾正錯題的過程中，真實地激勵評價學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?！　　　?.教師對待學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤的態(tài)度的改革的需要?！　　　W(xué)生作業(yè)錯誤原因是多方面的，面對學(xué)生的錯誤，教師是否反思自己的教學(xué)行為，是否從學(xué)生的錯誤入手，找出其癥結(jié)之所在。　　　　學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤，其實這些錯誤不僅反映了學(xué)生的缺點和不足，更是一種尚待開發(fā)的寶貴資源。利用“錯題”

3、資源分析學(xué)生犯錯誤的原因，將“錯題”作為一種智力發(fā)展的，正確地，巧妙地加以利用，有效為教學(xué)服務(wù)?！　　　《?、“錯題研究”的操作模式　　　　三、“錯題研究”的行動研究　　　　（一）錯題與分析的關(guān)鍵?！　　　膶W(xué)生真實的課堂情境、學(xué)習(xí)生活中收集“小問題”?！　　　?.學(xué)生“錯題”分析真實性?！　　　。?）學(xué)生必須是獨立完成作業(yè)，這樣才能體現(xiàn)出真實可信。　　　?。?）教師選擇學(xué)生錯例中具有代表性的錯例進(jìn)行和分析?！　　　。?）“錯題”分析還原學(xué)生的真實思維和真實想法?！　　　?.學(xué)生“錯題”分析及時性。　　　　（1）學(xué)生作業(yè)批

4、改要及時，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改?！　　　。?）學(xué)生作業(yè)“錯題”分析及時，批改作業(yè)后進(jìn)行錯題分析?！　　　。?）交流反饋及時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“錯題”，教師及時了解學(xué)生的想法，及時反思自己的教學(xué)行為?！　　　。ǘ┰\斷學(xué)生個體問題，實施個性化輔導(dǎo)。　　　　建立學(xué)困生檔案，了解學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，特別是數(shù)學(xué)的興趣、動機(jī)、能力的狀況，以及相關(guān)的影響因素，為他們制定發(fā)展目標(biāo)?！　　　∪缌耗承∨笥炎鳂I(yè)錯誤集中在計算方面，錯誤率達(dá)70%以上，發(fā)現(xiàn)問題比較嚴(yán)重，一是乘法口訣的應(yīng)用問題；二是除法試商問題。對該生錯誤問題有了準(zhǔn)確定位后，制定輔導(dǎo)計劃：小

5、老師幫助；每天堅持做口算；每天認(rèn)真完成作業(yè)；每天的錯題及時改正，及時激勵評價。期末測試，該學(xué)生計算錯誤率下降很多，計算方面的錯誤率占9.7%?！　　　〗處熤挥袦?zhǔn)確診斷出學(xué)生個體問題，找出與錯題對應(yīng)的知識點，設(shè)計有針對性的練習(xí)，才能有效實施個性化輔導(dǎo)。　　　?。ㄈ┳x懂學(xué)生起點，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。　　　　1.“錯題分析”還原學(xué)生的真實思維?！　　　∽鳛榻處?，正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，首先要允許學(xué)生犯錯，寬容學(xué)生的錯誤，接著引導(dǎo)學(xué)生查出錯誤，查找知識的原點，問問學(xué)生是怎么想的？讓學(xué)生大膽陳述自己的想法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之

6、花在課堂上靜靜地綻放?！　　　∪纾骸冻龜?shù)是兩位數(shù)的筆算除法》中學(xué)生錯例?！　　　〗處煼治觯簩W(xué)生受到口算除法的影響，把140÷30想成14÷3。14除以3等于4，學(xué)生對這個4表示“4個30”的意思不理解，只是簡單認(rèn)為14除以3除到十位所以商就寫在十位上；學(xué)生出現(xiàn)了“0÷0=0”的錯誤，忘記“0”不能作為除數(shù)?！　　　?.反思教師的教學(xué)過程，出錯的原因歸結(jié)為幾點：　　　　（1）教學(xué)沒有關(guān)注“數(shù)形結(jié)合”，學(xué)生對算理的理解不透徹?！　　　。?）教師沒有為學(xué)生充分提供交流、討論的機(jī)會。“商的位置”是本課難點，教師沒有注意引導(dǎo)商是表

7、示（）個（）的意思，所以難點沒有突破?！　　　。?）學(xué)生受到行為習(xí)慣的影響，沒有養(yǎng)成驗算的習(xí)慣?！　　　?.解決策略：　　　　在計算教學(xué)中要重視理解算理，特別是在直觀形象中理解，要讓學(xué)生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，不僅讓學(xué)生知道計算方法，而且知道駕馭方法的原理?！　　　⊥ㄟ^對學(xué)生的錯誤進(jìn)行調(diào)查與分析，特別是了解學(xué)生的真實想法，()發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，為尋找問題對策提供了線索，提供了有效的方法?！　　　。ㄋ模┳x懂學(xué)生“錯題，展現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成長。　　　　以課例為載體，增長自身的課堂實踐智慧?！　　　?.課前預(yù)設(shè)

8、“錯題”，整體把握教材?！　　　∪鐖?zhí)教《三角形的特性》。錯題預(yù)設(shè)1：學(xué)生認(rèn)為有三個角，三條邊的圖形是三角形。錯題預(yù)設(shè)2：“畫出的高不是指定三角形的底邊畫出對應(yīng)的高”?！　　　?.課中善待“錯題”，讓學(xué)生展示思維?！　　　∪~瀾教授曾說過：在教學(xué)中寧要真實的錯誤，不要虛假的成功。所以課堂上要讓學(xué)生主動把自己的錯誤說出來，