“錯(cuò)題研究”延伸成功之路.doc

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1、“錯(cuò)題研究”延伸成功之路　　　　——讀懂學(xué)生，學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題研究　　　　柳州市駕鶴路小學(xué)田莉　　　　【摘要】讀懂學(xué)生的錯(cuò)題，讀懂學(xué)生的起點(diǎn)，細(xì)微地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)。巧妙地利用“錯(cuò)題”作為教學(xué)資源，使學(xué)生在思維、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等諸方面得到發(fā)展?！　　　　娟P(guān)鍵詞】錯(cuò)題；延伸；成功　　　　一、“錯(cuò)題研究”的思考　　　　1.小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的需要?！　　　⌒W(xué)生的知覺常常表現(xiàn)為比較隨意，不良的審題習(xí)慣，不能看出事物的主要特征；不良的檢查習(xí)慣，把做作業(yè)當(dāng)成是完成老師的任務(wù)，這樣容

2、易造成作業(yè)出錯(cuò)?！　　　?.小學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的需要?！　　　∽鳂I(yè)錯(cuò)題能暴露出學(xué)生的心理素質(zhì)問題，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的心理影響因素，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)題，糾正錯(cuò)題的過程中，真實(shí)地激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。　　　　3.教師對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的態(tài)度的改革的需要。　　　　學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤原因是多方面的，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師是否反思自己的教學(xué)行為，是否從學(xué)生的錯(cuò)誤入手，找出其癥結(jié)之所在?！　　　W(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，其實(shí)這些錯(cuò)誤不僅反映了學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，更是一種尚待開發(fā)的寶貴資源。利用“錯(cuò)題”

3、資源分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，將“錯(cuò)題”作為一種智力發(fā)展的，正確地，巧妙地加以利用，有效為教學(xué)服務(wù)?！　　　《?、“錯(cuò)題研究”的操作模式　　　　三、“錯(cuò)題研究”的行動(dòng)研究　　　?。ㄒ唬╁e(cuò)題與分析的關(guān)鍵?！　　　膶W(xué)生真實(shí)的課堂情境、學(xué)習(xí)生活中收集“小問題”。　　　　1.學(xué)生“錯(cuò)題”分析真實(shí)性。　　　?。?）學(xué)生必須是獨(dú)立完成作業(yè)，這樣才能體現(xiàn)出真實(shí)可信?！　　　。?）教師選擇學(xué)生錯(cuò)例中具有代表性的錯(cuò)例進(jìn)行和分析?！　　　。?）“錯(cuò)題”分析還原學(xué)生的真實(shí)思維和真實(shí)想法。　　　　2.學(xué)生“錯(cuò)題”分析及時(shí)性。　　　　（1）學(xué)生作業(yè)批

4、改要及時(shí)，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改?！　　　。?）學(xué)生作業(yè)“錯(cuò)題”分析及時(shí)，批改作業(yè)后進(jìn)行錯(cuò)題分析?！　　　。?）交流反饋及時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“錯(cuò)題”，教師及時(shí)了解學(xué)生的想法，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為。　　　?。ǘ┰\斷學(xué)生個(gè)體問題，實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)?！　　　〗W(xué)困生檔案，了解學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，特別是數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)、能力的狀況，以及相關(guān)的影響因素，為他們制定發(fā)展目標(biāo)?！　　　∪缌耗承∨笥炎鳂I(yè)錯(cuò)誤集中在計(jì)算方面，錯(cuò)誤率達(dá)70%以上，發(fā)現(xiàn)問題比較嚴(yán)重，一是乘法口訣的應(yīng)用問題；二是除法試商問題。對(duì)該生錯(cuò)誤問題有了準(zhǔn)確定位后，制定輔導(dǎo)計(jì)劃：小

5、老師幫助；每天堅(jiān)持做口算；每天認(rèn)真完成作業(yè)；每天的錯(cuò)題及時(shí)改正，及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。期末測試，該學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤率下降很多，計(jì)算方面的錯(cuò)誤率占9.7%?！　　　〗處熤挥袦?zhǔn)確診斷出學(xué)生個(gè)體問題，找出與錯(cuò)題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，才能有效實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)?！　　　。ㄈ┳x懂學(xué)生起點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考?！　　　?.“錯(cuò)題分析”還原學(xué)生的真實(shí)思維?！　　　∽鳛榻處煟_對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，首先要允許學(xué)生犯錯(cuò)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，接著引導(dǎo)學(xué)生查出錯(cuò)誤，查找知識(shí)的原點(diǎn)，問問學(xué)生是怎么想的？讓學(xué)生大膽陳述自己的想法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之

6、花在課堂上靜靜地綻放?！　　　∪纾骸冻龜?shù)是兩位數(shù)的筆算除法》中學(xué)生錯(cuò)例?！　　　〗處煼治觯簩W(xué)生受到口算除法的影響，把140÷30想成14÷3。14除以3等于4，學(xué)生對(duì)這個(gè)4表示“4個(gè)30”的意思不理解，只是簡單認(rèn)為14除以3除到十位所以商就寫在十位上；學(xué)生出現(xiàn)了“0÷0=0”的錯(cuò)誤，忘記“0”不能作為除數(shù)。　　　　2.反思教師的教學(xué)過程，出錯(cuò)的原因歸結(jié)為幾點(diǎn)：　　　　（1）教學(xué)沒有關(guān)注“數(shù)形結(jié)合”，學(xué)生對(duì)算理的理解不透徹?！　　　。?）教師沒有為學(xué)生充分提供交流、討論的機(jī)會(huì)。“商的位置”是本課難點(diǎn)，教師沒有注意引導(dǎo)商是表

7、示（）個(gè)（）的意思，所以難點(diǎn)沒有突破。　　　?。?）學(xué)生受到行為習(xí)慣的影響，沒有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。　　　　3.解決策略：　　　　在計(jì)算教學(xué)中要重視理解算理，特別是在直觀形象中理解，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，不僅讓學(xué)生知道計(jì)算方法，而且知道駕馭方法的原理。　　　　通過對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行調(diào)查與分析，特別是了解學(xué)生的真實(shí)想法，()發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，為尋找問題對(duì)策提供了線索，提供了有效的方法?！　　　。ㄋ模┳x懂學(xué)生“錯(cuò)題，展現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成長?！　　　∫哉n例為載體，增長自身的課堂實(shí)踐智慧?！　　　?.課前預(yù)設(shè)

8、“錯(cuò)題”，整體把握教材?！　　　∪鐖?zhí)教《三角形的特性》。錯(cuò)題預(yù)設(shè)1：學(xué)生認(rèn)為有三個(gè)角，三條邊的圖形是三角形。錯(cuò)題預(yù)設(shè)2：“畫出的高不是指定三角形的底邊畫出對(duì)應(yīng)的高”?！　　　?.課中善待“錯(cuò)題”，讓學(xué)生展示思維?！　　　∪~瀾教授曾說過：在教學(xué)中寧要真實(shí)的錯(cuò)誤，不要虛假的成功。所以課堂上要讓學(xué)生主動(dòng)把自己的錯(cuò)誤說出來，